新铅笔有多长

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1、《铅笔有多长》说课稿说课教师：朱彩宁一、说教材《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第四单元《测量》这一单元的第一课时,学生在第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行估测和测量。这节课是有关长度的第二阶段的学习，教材借助“铅笔有多长”这一现实情境，主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握相邻两个长度单位之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习

2、打下基础。著名的心理学家加涅说过：“教学目标是预期的学习结果。” 根据对教材的分析，结合我班学生的实际情况，我把本节课的教学目标定为以下几点：1、学生在经历测量硬币厚度、铅笔长度的过程中，建立1分米和1毫米的概念，体验1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。2、学生在尺子上寻找1分米、1毫米的活动中，掌握单位之间的关系。3、在“估一估”、“量一量”等活动中，发展学生的估测能力。4、学生能在具体情境中判断、选择合适的长度单位。本节课的教学重难点：正确地建立起分米、毫米的表象，是估测、测量活动以及掌握相邻两个

3、长度单位之间的关系的基础，因此，让学生建立起分米、毫米的表象是这节课的教学重点、难点与关键。二、说教法新课标指出教无定法，贵在得法，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为了更有效地抓住重点，突破难点，按照学生的认知规律，我综合运用了启发式教学法，采用直观演示法、操作发现法来促进学生对新知的内化和建构。教学中，我通过精心设计，创设情景，让学生估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，引导学生总结出相邻两个长度单位之间的关系，形成解决生活中长度问题的一些基本策略

4、。三、说学法1、让学生在学习过程中充分的动起来，动脑思考、动手操作、动笔练习。总之，能让学生做的、想的尽量让学生自己做、自己想，最终将所学知识点内化。2、引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，使所学知识得到继续、扩展和延伸，促进学生的探索意识、发现问题意识，培养学生初步的实践能力和空间观念。3、让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，从而学会用数学的眼光观察周围世界，体会数学的作用和价值，提高其数学应用意识和应用能力。四、说教学流程为了达到预期的教学目标，结合本课的特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个教

5、学环节：（一）动手比划，导入新课；（二）动手操作，探究新知；（三）巩固反馈，学以致用；（四）全课小结，交流评价。具体的教学过程如下：（一）动手比划，导入新课。孩子们第一次来多媒体教室上课，为了消除孩子们的紧张情绪，我开门见山问学生我们学过哪两个长度单位？学生回答出米和厘米后，然后引导学生用节奏比划一下1米和1厘米分别有多长，这样不仅将音乐的节奏美融入到数学课堂，而且在学生的脑海中又一次建立了1米和1厘米的表象。为探究新知识做好铺垫。然后教师再开门见山的揭示学习任务。（二）动手操作，探究新知；因为学生在使用直尺的过程中对毫

6、米有一些感知，在生活中也有一些毫米的经验，所以这节课先组织学生认识毫米，再认识分米。１、具体说来，认识毫米可分为四个步骤：（1）让一名学生先示范测量一角硬币的厚度，再让其余学生测量事先准备好的一角硬币。当学生发现测量结果无法用以前学过的长度单位来表示时，我引入智慧老爷爷的话，即什么是1毫米，同时我告诉学生毫米用字母mm表示，1毫米还可以写成1mm。（2）通过多媒体课件模拟放大镜把尺子放大，使学生清楚地看到在1厘米的中间有10个1毫米的小格，引导学生说出1厘米=10毫米，即1dm=10mm。从而了解毫米和厘米的关系。（3）

7、教师借助硬币启发学生用手势表示出1毫米，让学生亲身体验１毫米的长度。（4）请学生在自己身边寻找长度或厚度是1毫米的物体。这样把毫米与这些熟悉的物品联系起来，毫米这样一个抽象的长度单位就变得具体了。２、认识分米可分为三个步骤：（1）出示课件，让学生观察图中铅笔的长度，当学生答出是10厘米后，我又一次引入智慧老爷爷的话，即什么是1分米，同时告诉学生分米用字母dm来表示。（2）放手也是一种爱。下来我放手让学生借助导学案在组长的带领下合作学习分米与厘米的关系以及1分米的表象，最后我采用大问题教学法检测学生的学习情况。（3）学习米

8、与分米的关系是我是借助实物米尺先让学生估一估米尺大约几分米长，然后采用数一数的办法来引导学生明确1米=10分米。3、小结相邻两个长度单位间的进率关系。这样利用学生已有的测量经验，将自主学习与合作学习有机结合，充分调动多种感官，让学生在情境中生疑引探，激情促趣，真正体会到数学好学，数学真有趣。这时数学不再是抽象、枯燥的