《芒果街上的小屋》中女性身份分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。《芒果街上的小屋》中女性身份分析　　摘要：《芒果街上的小屋》是美国“奇卡纳”文学的代表作之一，是一部成长纪事小说。在两种文化的碰撞中，以女主角艾斯普兰莎为代表的黑人女性感受到了差异，并激发了她们身份意识的觉醒。虽然她们选择了不同方式重塑身份，但她们的重塑都面临同一个困境。　　关键词：女性；身份；重塑；困境　　“女性”作为此研究的范畴，有这样一个至关重要

2、的前提：居住在芒果街上、跨越文化出身的同种性类的、拥有了身份意识且强烈需求身份重塑的墨西哥裔女性。而此类“女性”又具备两个重要特征：“跨文化”、“身份觉醒及重塑”。跨文化促使了女性身份的觉醒，身份觉醒和重塑又基于本族文化和白人中心文化的碰撞。据此前提，那些身处传统墨西哥文化，虽然认识到被边缘的身份却依然接受的老一代人以及不愿脱离本族文化的人，不属于此分析范畴。　　传统身份特征　　以艾斯普兰莎为代表的女性身份意识的觉醒，首先体现在对墨西哥传统文化中女性身份的清醒认识。这种认知既来自于亲身经历也来自于对芒果街上女性现状的观察。　　

3、女性作为男性暴力的牺牲品　　在芒果街上，以男人为中心的传统家长制有一个共同的目标：不择手段地确保女性的依赖和驯服[罗钢：为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。423]。这些手段主要体现在对女性身体的暴力，如

4、强奸、性攻击及家庭暴力等方面。女主角艾斯普兰莎在《红色小丑》一章中讲述了她被一群男孩性侵犯；在《第一份工作》中遭遇老板的强吻“…hegrabsmyfacewithbothhandsandkissesmehardonthemouthanddoesn’tletgo”[p55]。莎莉在《猴子花园》中也遭到一群男孩的性侵犯，与艾斯普兰莎不同的是她“欣然”接受了“oneofTito’sfriendssaidyoucan’tgetthekeysbackunlessyoukissusandSallypretendedtobemadatfir

5、stbutshesaidyes”。在传统文化中，芒果街上的女性被定义为男性控制――“性压迫”的牺牲品。　　女性作为家庭体系的依附物　　在家长制的墨西哥文化中，男人处于主导地位。这种地位的差异转换成了男性和女性之间的分化，通过依附关系女性被建构为攀附于男性的所有物，而男性隐含地要为这种关系负责，即家长。而女性并不是简单地置于家庭里，相反，正是在作为亲缘结构的一种结果的家庭里，女性之为女性在男人的主导之下才被定义，所以男性对女性拥有管理权和使用权。如《周二喝可可和木瓜汁的拉菲娜》中的拉菲娜，周二她丈夫出去打牌时会把她锁在公寓里，因

6、为她太漂亮怕她逃跑“…Rafaela…getslockedindoorsbecauseherhusbandisafaridRafaelawillrunawaysincesheis为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使

7、用和维护。toobeautifultolookat”。在这里，拉菲娜已非独立的个人，完全沦为丈夫的所有物，受其管教和支配。作为妻子的女性如此，为人女儿亦如此。在家长制的社会里，如果一个家庭失去了母亲，往往不是由父亲而是由最年长的女性去担负起抚养弟妹的责任[苏伶童：89]，如《看见老鼠的阿里西娅》中的阿里西娅，在母亲去世后肩负起了抚养弟弟妹妹的重担，而父亲仅扮演管理者和主导者的角色。　　身份觉醒及重塑困境　　身份觉醒关键词之语言　　语言是人类重要的交流工具，是人们进行有效沟通的主要方式；芒果街上的女性不能用英语进行有效沟通或根本

8、不与人交流，所以总是处于社会最底层。英语沟通能力的缺失以及所产生的困扰始终贯穿于整部小说。在《米饭三明治》中，艾斯普兰莎为了能够在学校食堂吃午餐，哀求母亲为她向老师写一张便条说明情况。　　DearSisterSuperior，　　PleaseletEsperanzaeatin