主体性教学提高课堂效率

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1、主体性教学提高课堂效率主体性教学提高课堂效率姚尚恳（广丙钦州浦北县北通中学535321）【摘要】主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提,让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。构建主体性教学的重要前提是要树立学生主体观。学生主体观是指把学牛.看成是教学活动的参与者，把学生的学习当成把外部知识信息主动纳入学牛.知识结构的过程，当成学生的积极情感体验过程和个性发展过程。所以提高政治课的课堂效率就必须培养学生学习政治课的兴趣，充分发挥学生在课堂的主体作用。【关键词】主体性；教学；提高；课堂效率【中图分类号】G6

2、23【文献标识码】A【文章编号】1009-9646（2009）05-0097-021巧设情景，激发学生的学习兴趣政治课堂效率不高的一个重要原因是学牛.对政治课不感兴趣，其中有一个重要表现是枯燥的说教，尽可能让政治课从枯燥的说教中解放出来应该成为政治课教学改革的一项重要任务，也是实施主体教育，提高课堂效率的重要途径。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这说明“乐”（兴趣｝是学习知识的动力之一，因此，寓教于乐，是提高政治课课堂效率的明智选择。例如在讲“国际贸易中的不等价交换中的剪刀差”时，先投影一幅关于一个人用握剪刀的的漫

3、画，由发达国家控制着商品价格。这样学生会马上兴奋起来。然后，我提出以下问题：为什么剪刀由发达国家控制？这种交换是不是等价交换？为什么？造成这种现象的原因是什么？这样学生会通过阅读书木和相互之间的讨论，马上总结出答案来，变抽象的内容简单化、形象化，极大地调动了学生的兴趣，这样学生就能自觉地积极地参与教学过程，并愉快地接受知识，从而提高了课堂效率。2把S标转化为问题，培养学生的自学能力，教会学生探索知识的程序和方法传统的教学模式实际上是知识结论的教学。教学活动是教师讲结论，学生背结论,其结果是学生掌握了知识，但缺乏解决问题的能力。对学生来说，最重要的不是掌握知识，而是知

4、识的形成过程，因为知识的形成过程不仅包括了知识发现、形成及解决问题的途径和手段，而II也包括了概念形成、问题发现、思路探求的科学程序和方法。因而必须把结论的教学转变为过程教学，突出“学”在教学中的地位。当然要正确处理“学”与“导”的关系，重视教师的“导”，教师的“导”应体现在组织学生积极主动地参与学习过程，独立思考，自己得出结论，必要吋还应参与学生的讨论，巧妙地把讨论引向深入。引导学生由学会到会学，是实施主体教育的成功之处，也是提高课堂效率的根本所在。只有让学生动脑、动手，才能达到学会、会学。如何培养学生的自学能力呢？21自学设疑。著名教育家叶圣陶说过：教师讲课的真

5、谛不在“全盘授予”，而在于“相机诱导”。即引导学生动手动脑，通过自己的思维和实践去掌握知识。我在教学过程中一是提出自读要求，让学生阅读课文内容，对重要概念、结论、原理进行圈点、勾划；二是指导学生参阅课前内容提示，明确学习重点，思考重点问题，再从课文中寻找答案；三是根据课文中的典型事例，寻找恰当的观点,做到观点与材料的有机结合。22讨论解疑。有些问题一时在书上很难找到答案，可组织讨论，甚至可以争论。在学生自学的基础上，教师提出或归纳学生提出的疑难问题，组织讨论，各抒己见，发言交流，争论反驳，相互促进，共同提高。问题经过争辩，会逐渐明确，这样不仅让学生学到知识，也培养学

6、生的多种能力。23点拨化疑。经过讨论争辩，学生可以找到疑难问题的一些答案，这吋老师进行点拨补充，把讨论所得引导到一定的深度，并根据实际需要穿插读、议、讲、练，完成教学的重点，突破教学难点，使知识明朗化、条理化、系统化。实践证明：自学设疑，讨论解疑，点拨化疑，能够使学生从无疑到冇疑，从冇疑到无疑，从而提高学生的自学能力。24联系实际，灵活举例，增强学生的学习兴趣。中学思想政治课教材的内容大多是由一些较为抽象的概念、原理构成的。这些理论性较强而抽象的知识，要由形象思维尚未过渡到抽象思维阶段的中学生来掌握，确实存在着一定的闲难。这就决定了教师在教学过程中必须通过举例，把抽

7、象的理论融入学生实际、社会实际的具体事例之中，使学生通过对具体事例的分析，逐步掌握抽象的理论。通过以上的几个步骤不仅重点突出有针对性，使学生掌握了学方法，而且也节约了课堂吋间，提高了课堂效率，从而非常轻松达到教学0标。3通过训练提高学生分析综合能力训练是学生深化理解、巩固新知、培养能力的过程。学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，课堂教学中的训练就要依据预吋设计的问题分层次、冇针对性地进行。对于基础知识、基本概念要由点到面、由简单到复杂循序扎实地练，做到全面性强；对于新旧知识易混淆点采用对比练，做到求同存异;对于知识与能力结合点采用创造练，做到举一反