数控技术专业课程改革整体设计研究

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1、数控技术专业课程改革整体设计研究李世一余娟鲍湘之解淑英（烟台汽车工程职业学院山东烟台265500）摘要：文章从数控技术课程教学改革的背景分析入手，以数控技术专业的课程改革经验为基础，对课程改革的方向、内容、方法以及原则要求等方面进行了阐述。关键词：数控技术课程改革改革思路数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志。当今社会机械制造业竞争的实质是数控技术的竞争，因此，数控技术人才培养显得尤为重要。近来来，国家大力发展职业教育，各类院校培养了大批数控技术应用型人才，然而，很多企业仍然面临着“高薪难找好技工”的局面。烟台汽车工程

2、职业学院根据木专业的特点，坚持以转变教学观念为先导，以提高人才培养质量为目的，坚持产学研相结合，加大实践课程的比例，面向机械制造业培养德智体美全面发展、“精操作、懂工艺、会编程、通CAD/CAM、善维护”的数控技术高素质技能型人才。木文以烟台汽车工程职业学院数控技术课程改革的经验为基础，阐述了木专业整体课程改革的思路，为开展具体的课程改革工作提供了指导性的意见。一、构建理论与实践相融合的课程体系数控技术专业的课程开发思路要体现“以就业为导向”、“以企业活动为主线”，研究数控技术专业的职业分布和学生就业方向;“以职业能力培养为核心”来构架专业教学体系，在教学内容选取上突出专业技能、综合能

3、力及综合素质的培养。以此为目标，我专业经过长期对当地周边地区制造业的社会调研，依托“校企合作”的课程开发特点，将国家职业资格标准融入课程标准，以典型载体作为课程内容的核心，学生进入以真实工作任务作为演练的实训场所，通过职业培养和学＞J，使学生的职业能力和职业素质在学A）过程中逐步获得强化，实践能力得到加强，具有创新精神，从而全方位地体现了教学过程的职业性、实践性、开放性，实现了课程教学目标。二、整合优化教学内容1.职业技能标准融入教学内容本课程的教学内容主要是针对数控技术行业，达到数控中、高级工高端职业人才培养，毕业前取得数控相关的中、高级工资格证书，因此我们将职业技能标准融入了教学内

4、容。课程结束后，要求学生掌握数控加工工艺、数控编程等相关理论知识和实际操作技能，能独立完成较为复杂的机械零部件数控加工工作,能依据图纸的特定要求对被加工的机械零部件做出客观的评价。2.企业深度参与，校企合作共同确定教学内容我们实行校企合作，与上海通用东岳汽车冇限公司、斗山工程机械中国有限公司、山东永弘机械有限公司等多家企业（教学基地）联合开发课程，邀请了一批富有实践经验的一线技术人员与专业教师共同确定教学内容。3.选取的教学内容有利于提高学生就业竞争力，提高在未来岗位中的可持续发展能力根据学生就业后的职业成长历程，在设计培养B标时，我们以就业就能胜任数控机床操作工岗位作为初始培养目标，

5、1〜2年企业锻炼后的数控编程员、数控工艺员等岗位作为主要培养0标，将3〜5年企业锻炼后的设计工程师、项0工程师、车间主任等岗位作为可持续发展培养B标，按照上述职业成长历程中不同阶段0标的要求整合优化教学内容。三、校企合作开发教学资源由于现有的教材不能满足当前的教学需求，我们积极利用企业专家丰富的资源，聘请当地行业专家和企业专家共同参与数控教材开发；结合与当地企业的实际情况开发校本教材，建立具奋明显特色的课程和教材体系；编写一些与市场需求相符合的实用校本教材，使教学符合企业生产实际，培养的学生满足企业的实际需求。校企合作建设课程资源库，将课程介绍、教学方案、教学标准、教学内容、教案、动画

6、库、课件、各种专业手册等教学材料上网，能为数控技术专业学生提供自主学习平台，建成共享型的专业教学资源库。四、革新教学方法与手段1.理实一体化教学摒弃以往先学理论再进行实践，也不是讲和练穿插进行，而是突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没奋固定的先实后理或先理后实，而是理中冇实、实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。2.任务引领

7、任务引领教学法以典型的技术项目为载体，搭建课程的理论教学和实践教学平台，把实施技术项B作为B标任务来引领课程教学，在完成典型技术项0过程中实现课程0标。高职学生数控加工技术是数控技术专业的核心课程，许多从事数控加工技术教学的教师都有这样的体会，学生刚接触实训课程吋兴趣浓厚,可没多久兴趣就没有了。究其原因，在于现行的教学方法和教学模式不适合现在的数控加工技术课教学。此教学法不过多约束学生的思维，通过学生的自主探索、相互协作来完成教学实训任务，让学