基于“一三五”教学策略的数学作业设计研究

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1、基于//三五"教学策略的数学作ilk设计研究在当前的教育形势下，随着新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，培养学生的自主学习的能力已经深深植入每一位教师的教育理念屮。结合我校实行的“一三五”教学策略，我们教研组的六位教师结合教学实际，开展了数学作业的设计研究，在借鉴相关成果的基础上，我们在专家的指导下结合学生的心理、认知规律对学生的作业分年级段进行研究和实践，在为期三年的实证研究的基础上对学生的数学作业的设计、布置提供了有效的借鉴成果。一、开展此项研究的主要动因（一）研究的缘起我们之所以开展这项课题

2、的研究，主要是基于以下几个方面的原冈。1.现实的耍求。0前，我国的基础教育进展迅速，数学作为“语数英”三大主科之一在基础教育中一直比较重视，随着新课程标准的颁布实施、素质教育得以冇效落实，越来越多的教师注重课堂教学的改革和创新，在教学理念、教学方式等方面较有起色，提高了教育教学的水T。但是，如何在现在的教育教学形势下通过设计合理的数学作、Ik以提高学生的学＞」兴趣、学业水平从而发展学生，教师对这方面的蜇视程度显然不够。同吋，学生对待数学作业的态度也良莠不齐。在完成作业的吋候，有相当一部分学生一般是先完成

3、语文、英语和叫小科的作业之后才幵始完成数学作业，此吋学生的精力已经冇限，身心疲惫，何谈静下心来思考问题，对数学作业也就应付了事，反映不了学生的真实水平。特别是在我校正在推行实施“一三五”教学策略的背景下，关注这一问题更有着积极的价值。2.目前的现状。现在教育形势下的学生自主创新性学＞』的思想能够得到落实的主阵地是课堂。课堂教学是师生人生屮~段重要的生命历程，而作业是教学活动不可缺少的部分，在教学中对学生的学习成长有许多的功能。各种教学内容如果仅仅依靠讲授，而不配以一定数量的练＞］是不可能得到消化和巩固的

4、，需要通过作、Ik来巩固与延仲。尤其对于数学这门学科而言，作业的问题“事关大局”，学生需要借助独立完成作业、多做多练进行基础知识的巩固。可现实情况是：课堂作业（交木作业）有部分学生存在抄袭的现象，不动脑思考、草草抄完上交了事，所以在批改的吋候会出现雷作业，导致学生学习无效、教师批改无效的结果。自2001年起W家教育部颁布实施的《基础教育课程改革纲要》中明确指出“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富冇个性地学习”，近几年，为了适应课程改革的

5、要求，最大限度地减轻学生的课业负担，提高学习效率，加强Y书写作业的细化和分层，比如我们市正在使用的《新课程同步学习与探究》——数学学科，设计了“自主性探究”、“开放性作业”、“拓展性学习”三个板块，符合学生的学习规律，在教学中应用的很好。山东省屮小学教材审定委员会2009年审查通过的义务教育课程标准试验教科书《配套练习册》设计了“基础知识”、“能力提升”、“探索研究”三个板块，体现了新课程标准的教育理念、落实新课程标准的要求，题H设计科学、合理，我们在教学实践屮利用的也不错。以上的两种教辅材料为我们的课

6、题研究指明Y方向，我们在作业的设计上也是秉承优点，切合学校和学生实际，实现互补。1.研究的H的。通过调查和思考，寻求最佳的数学作业的设计研究策略，力求使学生尽快养成好的学习习惯，从而减轻心理负担，尽快适应初屮学习生活。我们认为,作业设计的侧重点要分年级段进行，因为不M年级、不M年龄段学生的成长心理特点、需求以及自主发展的情况是不同的。（二）研究的思路1.研究的背景。“一三五”教学策略是我们第二十一中学的高效课堂教学策略，我们课题的研究是在这一特定的教学背景下进行的。即要A显小组的合作学习这一主线（所谓的

7、“一”），贯穿“自主、互动、生成”的三个基木环节（所谓的“三”）；体现主体性原则、主动性原则、探究性原则、合作性原则、创新性原则的五项原则（所谓的“五”）。由于木课题旨在研究解决我们在教学实践屮遇到的实际问题，所以我们必须立足于校木实际，基T“一三五”教学策略的教学环境下进行课题研究。在这种教学环境下的数学作业的设计，必须适合小组的合作学习，充分发挥小组合作学的作用，使自主、互动、生成三环节流畅、有序、科学，同吋要体现五项原则。基于“一三五”教学策略的数学作业的设计，就是要布置个性化作.业，通过研究我们

8、发现最好的办法是实行分层设计、布置、批改和评价。2.研究的方法。在理论成果的基础上，我们制定了详细的研究计划，编制Y课题研究流程图，选择了研究人员幵展研究，对学生的数学作业按年级进行划分研究，确定实验班级和实验教师，尔后进行学业追踪、调查与座谈，验证分年级进行作业设计的可行性和可操作性，并从作业设计的侧重、作业设计的使用、作业评价、作业优化叫个方面进行分析研究，形成了阶段性的理论成果。3.研究的成果。通过研究，较好地完成了既定的研究目标，探