大学体育课堂教学师生互动模式探讨

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。大学体育课堂教学师生互动模式探讨　　摘要：师生在课堂上的互动不仅可以增加学生与教师之间的交流，教师也可以通过对学生的侧面了解对学生的主体需要进行掌握，逐渐形成双向平等互惠的关系，这种模式的应用改变了学生被动学习的模式，这种教学方法在实际应用中还有很多待开发的优势，本文就这种教学方法在大学体育课堂上的应用进行了论述，仅供参考与借鉴。　　关键词：大学体育；师生互动；模式研究　　互动教学是近年来新兴起的一种教

2、学模式，通过对这种教学模式的实践，不仅减轻了教师的任务负担，也增强了学生在课程设置中的主体地位，这对提升学生基础素质来说有着不可替代的作用，大学生体育教学也不例外，通过互动教学法改革，保障了师生互动以及学习效率。这种对教学方式不断扩展的方法让学生逐渐在应用过程中爱上体育锻炼，不知不觉中提升了自己身体基础素质。　　1师生间互动的行为特征　　教育性为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用

3、，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　师生在互动交流中，学生与教师之间深入性的沟通让教学过程中的效率得到提升，对学生的未来成长有着重要的促进作用，互动交流过程中发挥作用还是教育本身，因为教师在对学生反馈上来的问题进行解答或分析时，也是言传身教的一种形式。因为师生之间的互动内容无非都是与教学相关的知识，可能是教学理论、运动技巧、社会认知、团体合作等，这些知识上的融会贯通可以让学生的综合能力得到提升，其次，教师与学生在互动交流中应是多元化的，从情景的形成上来看，可以对教师的特定内容以及设定的

4、活动上内容来对场地以及形式进行划分。　　相互性与连续性　　在师生互动教学中，教师与学生是平等的互动主体。一方面，教师的教学行为对学生学习具有很大影响；另一方面，学生的课堂反应也会影响教学行为的效果，从而构成师生的双向交互影响。教师可以根据学生的反应及时调整教学组织过程，改变教学方式，最大限度地兼顾更多学生的接受能力。教师对学生的评价、态度和行为会影响学生的学习态度；反过来，学生的学习态度、行为反应也直接影响教师教学环节的设计和调整，学生与教师的态度、语言、行为等相互影响，直接影响教学效果。另外，师生在教学过程中的这种交互式影响是连续的。在整个教学周期中，师生间的首次互动会影响整

5、个教学周期过程，循环往复，是学生与教师之间不断发展的动态影响过程。　　组织性和非正式性为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　教师为了完成特定的体育教学任务，师生互动情境可以由教师有组织、有计划地制定，在这种教学情境下，师生互动的组织性特征较为明显，在特定

6、的教学情境下，教师与学生的互动具有明显的计划性和明确的目标。在这类教学活动中，师生互动可以有目的地快速解决学生在学习过程中遇到的问�}，同时保证双方互动的交流明确，提高互动影响效果。　　2大学体育教学师生互动教学结构形成　　互动主体　　在大学体育教学中，教师作为教学主体，学生作为学习主体，师生互动主体包括教师与学生两个方面。教师与学生平等地共同参与整个互动活动，相互影响相互共存，缺一不可。　　互动情境与形成条件　　教学过程中的师生互动条件是互动活动发生的特定背景，包括互动活动发生时的特定情境，教师与学生在情境中扮演的角色，以及教师与学生对双方的认知、期望、行为模式、人物性格特点

7、等。　　互动过程　　师生互动过程是指教师与学生对彼此行为活动的反应和相互影响过程，包括互动活动的起因发展，教师与学生根据各自的认知水平、情感期望、自身表现等方面的把握，以及由对方反应所表现出来的应对过程，是师生双方根据对方行为所产生的直接或间接影响的过程。　　互动结果为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设