《小熊购物》教案

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。《小熊购物》教案　　教学目标：1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。　　2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。　　3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。　　4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。　　重点难点：　　引导学生理解和掌握乘加、

2、乘减两步式题的运算顺序。　　教具准点：口算题卡、ppt等　　教学过程：　　一、复习　　1、口算。（开火车）　　3×5=4×8=7×6=36-17=80-43=　　9×3=8×5=37-15=8+15=36+7=　　2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？　　36+5-1845-18+20　　指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教

3、育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　二、探索新知　　出示小熊购物的主题图，引导学生观察　　1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？　　2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。　　指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？　　3

4、、解决问题。　　（1）列算式：3×4+66+3×4　　（2）理解算理，掌握算法。　　组织学生讨论：3×4+66+3×4各表示什么意思。　　①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。　　②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。　　这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。　

5、　（3）引导学生用脱式计算。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　3×4+66+3×4　　以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）　　讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再

6、算什么？　　（4）认识脱式计算的格式。（板书）　　解法一：3×4+6解法二：6+3×4（PS：先算的一步用直线划起来）　　=12+6=6+12　　=18（元）=18（元）答：该付18元。　　三、尝试独立解决新的问题　　1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？　　2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。　　×4=12（元）20-12=8（元）答：应找回8元。　　×4（PS：先算的一步用直线划起来）　　=20-12　　=8（元）答：应找回8元。　　3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的

7、情况下，应先算什么？再算什么？　　4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上

8、三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）　　板书课题：乘加、乘减两步计算式题　　提问：这样的式题要先算什么？再算什么？　　四、巩固练习：　　1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”　　2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。　　3、试一试第2题学生板演并订正。　　五、拓展练习：　　1、第3题让学生再独立思考的基