《同课异构》学习汇报

《《同课异构》学习汇报》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。《同课异构》学习汇报　　《同课异构》学习汇报　　10月15日—19日我们在青岛的太平路小学听了四位老师执教的《莫高窟》（其实应是五位，因为堵车，所以厦门的一位老师所讲的没能听成）和北京的一位名师所讲的《二泉映月》。同课异构，五位老师本应该执教同一课，但是北京的这位名师说自己接到任务太晚，没法准备，于是就拿了自己以前上过的一节课《二泉映月》。除了听课，我们还赶上了太平路小学80年

2、校庆，并且参观了太平路小学校园。下面具体说说听课的一些收获。　　这是课文《莫高窟》。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的

3、排列在断崖绝壁上。莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞…

4、…看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。　　《莫高窟》这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、　　壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，向我们展示了丝绸之路上这颗璀璨明珠的夺目光辉。结构为总分总，第一句总领全文，末句总结全文，中间三段分别介绍彩塑、壁画和

5、藏经洞，详略得当、层次分明。四位老师在教学的过程中各有侧重，不同的教学设计带来不同的教学效果，聆听几节课，我在想：教材该怎样取舍才能更好地实现当下语文课所倡导的“一课一得”？为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　根据王荣生先生对

6、语文教材里课文的归类，课文大体可以分为四类：定篇、例文、样本、用件。相同的课文可以有不同的处理方法，而不同的处理方法有就会有不一样的教学方法。如果把课文处理成定篇，那么就要补充丰富的资料，通过丰富多彩的教学设计---字词句篇语逻修常，使学生彻底、清晰、明确地领悟课文。做课的老师基本上把这篇课文当成了“定篇”来教学，教学中，老师们除了处理课后要求的“梳理的段落层次”外，在讲解“莫高窟的壁画”部分，淄博市的张秀玲老师着重补充了“飞天”的知识、大量的壁画作品以及余秋雨的等，帮助学生理解课文；青岛太平路小学的苏婷老师引导学生细读课文“彩塑”部分，然后提炼出课文

7、的写法---“巧列举，抓典型”，学生依据这种写法自学下面的课文，并找出哪些是“巧列举”，哪些又是“抓典型”？交流完这个问题后，苏老师又引导学生对比这两种典型是否一样？学生在比较中明白了抓典型可以抓一个也可以抓一类。郑州中原区伏牛路小学的李霏老师主要引导学生读中感悟，读中理解，读中表达，把我们郑州市的“以读代讲”做法很好地传达了出去；青岛金门小学的卢芳老师则把关注点放在了字词句上，首先让学生描写莫高窟为什么被称为艺术宝库的四字词语，然后找描写彩塑、壁画、藏经洞的好句子以及句子中的四字词语，通过对这些四字词语的品读感悟，从而理解了句子，理解了作者要表达的情

8、感。五位老师都注重读写结合，在学完一个有价值的段落或句子后就让学生仿写，并且有即时的反馈指导。