借助意向性提升古诗教学效益研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。借助意向性提升古诗教学效益研究　　摘要：在古诗教学中，学生公开的意向性活动，能激活原本零散、模糊的认知体验，从而形成清晰、理性的解读和深刻的理解。因此，意向性对于促进古诗教学效益的提升有着重要的价值和意义。诵读，让古诗教学有声有色；描画，让古诗教学有象有形；体悟，让古诗教学有情有蕴。　　关键词：古诗教学；意向性；有声有色；教

2、学效益　　中图分类号：文献标志码：A文章编号：1008--0076-01　　在古诗词教学中，意向性表现为教师、学生、作者与诗歌作品之间相互联系的内在意识活动，也就是使学生个体意向性活动进入公开的意向性活动，从而激活学生原本零散、模糊的认知体验，形成清晰、理性的解读和深刻的理解。因此，意向性对于促进诗歌教学效益的提升有着重要的价值和意义。本文对借助意向性提升古诗教学效益进行研究。　　一、诵读，让古诗教学有声有色为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用

3、系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　任何学习的过程都是“知行”与“知情”统一的过程，诵读自然也不例外。在古诗教学中，教师作为学习的先行者和点拨者，应该创设一个顺应学生和古诗意向相融相通、相互浸润的环境，以帮助学生感知古诗的意蕴和作者的内在情怀。这样的情境一方面基于

4、古诗的情感基调，一方面能充分激活学生的诵读兴趣。例如，教学《峨眉山月歌》时，在学生初读诗歌的基础上，教师要引导学生进行思考：李白为什么会离开自己的故乡？诗中的江水又怎么能体会到作者的内在情感呢？学生陷入了沉思，此时，教师进行示范诵读。学生在教师声情并茂的诵读浸润下，有了自己的收获。他们从教师的诵读中听出了江水流动的速度很快，听出了作者不愿离开故乡的纠结，江水流速之快印证了作者内心情感的浓烈。随后，教师引导学生通过诵读去感受作者那份不舍、那份留恋，用心去体会诗歌所蕴含的真挚情感。　　教学中，教师通过问

5、题的引领，将诗歌的情感基调与学生的认知情境相关联，使学生深入感知祖国语言的丰富性和文化味，为培养学生语感提供了有利条件。只有基于对语文工具性和人文性的和谐统一，学生才能积极主动地参与学习和思考，才能释放自己内心的感悟，真正做到对文本的深入解读。　　二、描画，让古诗教学有象有形为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设

6、备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　学生眼中的世界是奇特的，是独一无二的，因此，引导学生展开想象、构建古诗画面是走向艺术殿堂的重要环节。尤其是诗歌对意象的塑造，已然超越了景语，而充满了作者意欲表达的情语。然而从读者的立场来看，儿童正处于形象思维感知阶段，没有实物的依托枯燥地解读诗歌，他们的体验必然是乏味的，内心感知想必也是空洞的；离开了实物依托，学生仅凭借自身的经验进行揣测和理解，更会造成诗歌意蕴

7、的偏向。例如，教学《望洞庭》这首诗，在学生理解诗歌大意的基础上，教师可紧扣“湖光秋月两相和”中的“和”字，引领学生进行深入思考：“和”有交融和谐之意，诗中哪些景物彼此相融，和谐辉映呢？学生结合古诗大意和自身生活经验的积累，脑海中已然形成了自己独特的画卷。有的看到幽静的湖面和皎洁的月光相互交融，有的看到青青的群山与碧绿的湖水相得益彰，还有的看到银光闪烁的湖面犹如银盘，而翠绿的洞庭山像一颗青螺置身其中……学生被这些美妙的景色所感染，对诗句的理解也更准确，对诗歌的意境感悟也更深刻。诗歌所呈现的画面不是简单

8、的字符直译所能实现的，它需要通过学生捕捉物象特征，结合已有的经验深入感知，并在脑海中进行重组，形成与自己认知水平相匹配的画面。也就是说，学生所想象的画面与成人的思维是不同的，或许看得不够透彻，或许屏蔽了不该忽略的，而对于这些问题的出现，教师应通过与学生相互间的交流，彼此补充、适当点拨，从而丰富和完善学生的想象。　　三、体悟，让古诗教学有情有蕴为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进