品味经典诗文 感受真情与美

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。品味经典诗文感受真情与美　　中华文化源远流长，博大精深，绚丽多姿，历久弥新。古诗词，这个离我们上千年历史的中华文化瑰宝，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠，是我们民族文化的精华。那瑰丽的文字，华彩的篇章，优美的意境让每一个中国人为之骄傲，每个炎黄子孙都应该读懂她，理解她。作为中学语文老师，担负起传承和弘扬的责任，使命使然，义不容辞。在教学中，如何培养学生欣赏古诗词的能力呢？　　一、熟读成诵，培养语感，领略语言美　　古诗的

2、语言美，首先是指语言的音乐美。古诗和辙押韵，字数、句数整齐、均衡。诵读起来琅琅上口，自然而然产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。古诗的语言美还指语言的精确美、凝练美，一字一词包含着极丰富的内容。例如李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫��，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”一个“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也把山间烟云冉冉上升、袅袅流动的景象生动地表现了出来。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“

3、教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在教学中如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢？在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。宋代方岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟”。只有让学生反复吟咏，以至成诵，仔细品味，才能使学生感受到古诗的语言美。　　二、把握形象，读懂诗义，领会意境美　　一要引导学生深入分析诗词的形象，从准确把握诗词形象的角度鉴赏诗歌。　

4、　诗词的形象，指抒情主人公，更多地是指诗词中描写的景、物、人、事。准确把握形象，即要求能准确分析诗中景物和人物的特点。赏析时，首先应找出诗中有哪些意象，然后体味意象组合所形成的氛围和构筑的意境。如王维的《过香积寺》“不知香积寺，数里入云峰。古木无人经，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。”诗中所写意象有“云峰”“古木”“深山”“泉声”“危石”“日色”“青松”“薄暮”“空潭”，这些景物构成了一幅幽暗孤寂的山野暮色图，而第三联写到山中流水由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的日色，由于山林幽暗似乎显得阴冷。“咽”“冷”两字绘声绘色，精炼传神地显示出山中幽静孤

5、寂的景色。如果是分析诗中的人物形象，就应把握人物其言其行，所见所闻。例如：分析孟郊《游子吟》中的母亲这一形象，就应从慈母的“手中线”游子的“身上衣”两件普通事物和“密密缝”的动作，“恐迟迟归”的意态上来分析，就知道这是一个普通而伟大的慈母形象。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使

6、用和维护。　　二要引导学生抓住诗的意象去理解感悟“此时”“此景”中的“此情”是什么。　　诗词中情与景结合的基本方式是――即景抒情，直抒胸臆，寓情于景，情景相生。对于意境的鉴赏，必须从两个方面加以把握：一是要透过意象把握作品的画面；二是要沉浸在诗人描绘的画面中，感受领悟作者的思想感情。诗人创作时，对现实生活中的人物、事进行观察、体验，头脑中形成思想意念，情绪情感，并用生动的语言再现出一幅幅真实具体、形象可感的画面，借以表达某种思想情感。如杜甫的诗句“星垂平野阔，月涌大江流”，诗人用生动形象的语言展现在读者面前的画面是――明星低垂，平野广阔，月随波涌，大江东流。在此景象中寄寓着诗人怎样的感情呢？

7、除了抓住画面还要联系诗人当时的境况和情怀，两者融合，我们就不难理解到诗人是用乐景写哀情的手法，以辽阔的原野、浩荡的大江、灿烂的星月反衬诗人孤苦伶仃的形象和漂泊无依的凄凉情怀。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用