品味经典美文 感受浓浓父爱

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1、品味经典美文，感受浓浓父爱——《背影》教学案例内容提要：《背影》是一篇经典的散文，本文主要通过一个课时的教学片断来展现文中所蕴含的浓浓父子之情。案例包括三部分：教学背景，案例的描述，及案例反思。此案例仅是本人教学过程中的一点想法，敬请广大同仁指教。【教学背景】：   爱，是人类文学永恒的主题，父母爱、亲人爱、同学爱。因为有爱，才会感动，才知感恩。《背影》是人教版义务教育课程标准教科书初中语文八年级上册的课文。本文记叙了朱自清先生和父亲车站送别时情景，表达了浓浓的父子之情。《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情

2、感熏陶中获得思想启迪。所以本文教学，我主要是引导学生阅读，通过多媒体手段播放歌曲、视频片段创设情景，激发学生的情感。【情景描述】：一、情景创设引出课题。师：同学们，上课之前，老师先放一首歌曲给大家听，好不好？生：好！师：这么爱听歌啊！那听完歌曲后，同学们可以告诉老师这首歌主要唱的是什么吗？7生：可以！教师播放筷子兄弟的歌曲《父亲》创设情景。师：歌曲放完了，谁能告诉我这首歌唱的是什么呀？生：父亲。师微笑：对，就是父亲，歌曲中的父亲让我们感动，让我们流泪。今天让我们走进朱自清笔下的父亲，看看他的父亲是不是也像我们歌曲中唱的那样？教师板书课题——背影 （设计意图：通过相关的歌曲创设情境，激发学生

3、的兴趣，这样可以让学生更快的进入课本内容。）二、简介作者                  教师板书作者——朱自清，让学生回忆师：同学们，还记得我们学过朱自清先生的哪一篇文章吗？生：《春》师：很好!那么你对朱自清先生了解多少呢？生1：朱自清（1898-1948），字佩弦，号秋实，江苏扬州人。生2：他是散文家、诗人、学者。生3：他有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著等。师：以上几位同学回答的很好。（设计意图：通过学生回忆来简介作者，既温故了，又知新了。）三、诵读感知，整体把握师：下面老师播放录音，7请同学们仔细听，标出段落序号，并且注意下列字的读音。（多媒体展示）交卸（xiè）奔

4、丧（sāng）橘子(jú）迂腐（yǖ）狼藉（jí）琐屑(suǒxiè）栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李(kān）簌簌（sù）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）赋闲（fù）颓唐（tuí）举箸（zhù）生：好。（认真听读）（听读完毕）师：请同学们齐读生字词。生：齐读师：同学们读的很好。 （设题意图：通过听读录音，解决生字词，熟悉课文内容。）四、思考问题，感受父爱。师：第一个问题：“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？生：两年前的冬天。徐州。师：同学们回答很好！第二个问题：我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？（从文中找出写见面的背景的句子。）生1:①祖母死了②父亲的差使

5、也交卸了师：那能从课文中找出相关的句子吗？7生2读：“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”师：找的很好，要是读的声音再大一些就更好了。师：第三个问题：文中一共写了几次背影？在文中画出写背影的文字，读出来，其中哪次是详写？这些表现了父子间什么样的感情？生1：四次。师：哪四次呢？生2：开头一次，车站送别两次，最后写信时一次。师：对，同学们找的很好。再看看哪一次是详写呢？生3：第二次是详写。师：很好。下面同学们来读读详写背影的句子。尤其注意写第二次背影时的一些动词。生

6、丙读：①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。师微笑：同学们读的很有感情。那么这些句子这表现了父子之间什么样的感情呢？生4:这表现了父亲对儿子深沉的爱。7生5：表现了儿子对父亲的思念。……师：对的，同学们总结的很好。第四个问题：文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？体会眼泪与父亲背影的关系。生：四次。师：也是四次。是哪四

7、次呢？生：车站送别时三次，最后写信时一次。师：作者当时都20岁了，还一次次的流泪，为什么呢？生1：他是感动的流泪。生2：他是伤心的流泪。生3：他是思念父亲而流泪。……师：是呀，并不是作者爱哭，而是这眼泪中包含了许多复杂的情感。悲哀之泪你、感动之泪、依恋之泪、思念之泪蕴含其中。请同学们找出相关的句子读一读，体会眼泪与父亲背影的关系。生有感情地读：①到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。②他用两