品德与生活社会竞赛发言稿

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1、抓实教师基本功提升品德新课堂——在威信县2015年小学品德教师课堂教学技能及基本功竞赛小结会上的发言旧城镇中心学校杨正敏为期两天的全县小学品德教师课堂教学技能及基本功竞赛圆满结束了，來自各乡镇的14位参赛老师向我们展示了风格各异、内容丰富的课堂教学技能、漂亮的粉笔字和精彩的即席演讲。老师们的课堂教学及基本功竞赛中呈现出来的优点很多，由于时间有限，我不再做一一评述，主要谈谈我个人对品德与生活、品德与社会课程及课堂教学中的一些思考与建议，为今后提升老师们的课堂教学起点抛砖引玉的作用。一、课程目标的整体把握课程目标是一节课的宗旨和价值导向，是风向标，是教师

2、教学的出发点和归宿。2011版品德与生活的课程目标分别是：情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法，旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探宄、热爱生活的儿童；品德与社会的课程目标是情感态度价值观、能力与方法、知识，旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。14节课的教学设计（或导学案）中,教学目标表述不具体，部分教师没有按照以上目标的内容进行呈现，这需要大家一起“路漫漫其修远兮、吾将上下而求索”。二、课堂导入的巧妙有效课堂导入是课堂教学的一个重要

3、组成部分，这部分必须成为其他部分最自然、最恰当、最精彩的开端。好的开始是成功的一半，巧妙有效的课堂导入是吸引学生的注意力，提高学习兴趣，激发学习积极性，对教学质景起到至关重要的作用。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。14节课，老师们采用Y谈话导入法、直观导入法、情景导入法、谜语导入法等。今后，请各位老师要把不同的导入运用于课堂，尽量与课堂的其他部分衔接自然，发挥效力，使整个课堂井然有序、有条不紊，扣人心弦，引人入胜。三、教学流程的独特风格教学过程就是教师有目的有计划地引导

4、学生能动地进行认识活动，自觉调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，促进学生智力、体力和审美情趣的发展。在教与学的关系中，要充分发挥教师的主导作用，引导学生成为学习的主人和发展的主体。《品徳与生活》课程以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架，三条主线是儿童与自我；儿童与社会、儿童与自然，四个方面是健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活。《品德与社会》课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。即以学生的生活发展为主线，从社会生活的几个主要因素扩展到社会的各个领域。在课堂教学设计中

5、一定要全面掌握课程的具体设计思路，养成自己的教学风格，发挥自身素质的优势，教有教法，教无定法，形成自己的一套适用的课堂流程。同时要认真把握教学过程的三要素：认知、情感和心理调节过程。也就是教师对学生的情感，对学生的期望值决定着学生的学习兴趣、学习态度、学习积极性和学习成绩。总之，教师要有一颗爱心，用微笑的面容、真诚的语言、和蔼可亲的眼祌，与学生一起喜怒哀乐，重点是对学困生的特殊关照。加强学生听说读写能力的培养，使学生从小养成认真倾听别人发言，大胆表达自己的想法，有感情地读书，正确的书写，这是一个长期的过程，它必须长期贯穿于教学流程中。四、教师语言的生

6、动形象课堂是教师教书育人发主阵地，课堂教学语言是教师进行教学的主要工具，语言艺术是我们提高教学质量的重要手段之一。因此，教师的课堂语言声声入耳，句句感人，取喻贴切，出言有章，学生就会受到言之有序、言之有理、言之动情、言之生趣的熏陶。因此，教师的教学语言力求做到：男教师声音洪亮，女教师清脆委婉，感情投入，具有穿透力，听起来舒服，让最后一排学生能够听到；语言表达丰富多彩，简洁明确，生动形象，运用自如，富有魅力；语调要有轻重缓急、高低快慢、抑扬顿挫的变化。特别要富有幽默风趣。尽量少用“是不是”、“好不好”、“那么……那么……”等话尾。五、评价方式的激励机制

7、这里的评价主要是指课堂教学中教师对学生在课堂内学习态度、表现等行为的语言激励。因此，教师要在教学过程中采用多样的、开放式的、激励的评价方法，在充分了解每个学生的优点与不足，潜能与发展的基础上，用具体的语言激励、体态示意，学生自觉地感知到这是对自己表现的一种“特殊奖励”，心里永远是美滋滋的，会自觉地参与到教师的教学过程中，展示出自己的个性，超越自我，实现自我，在微笑中学到知识，在轻松中受到爱的熏陶。所以教师对学生评价的语言不要简单地用“棒！棒!棒！你真棒！”、“你真聪明”……，在小组合作学习吋，更不要进行“廉价”表扬，老师只做一个称职的“打分员”。因此

8、评价时机要恰当，语言要准确，能够随机应变，富有感染力和鼓动性。六、小组合作的有效探索著名的学习专家爱徳加•戴