如何面对英语基础较差学生

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1、如何面对英语基础较差学生开学这两个月了，明显感觉自己以前高中的教学方法不太适应初一的学生，在一天天的与学生接触和每天的教学活动中，我也在慢慢摸索适合自己和所教学生的合理的教学方法。我所带的班级是B类班，学生基础较差，对英语学习没有太大的兴趣，也根本谈不上什么学习方法。针对这种情况，我积极请教老教师，认真学习新课标，备教材备学生，仔细的检查自己的教案学生的学案，以及自己的教学设计教学方法，课后及时与学生交流获得反馈，并及时调整教学策略。通过两个月的教学，渐渐的摸索出了面对基础较差的学生的一些教学策略与方法。首先，学生基础差，对英语学习信心不足，少数学生已经完全对英语失去

2、了兴趣，在课堂上不但自己不听，还影响周围的同学。针对这种情况，在课堂上我恰当运用激励词，在学生合作学习中采用评分激励，在作业批改中适当鼓励和发挥“批评”的激励作用，通过这些生动的语言和恰当的方法使“内因”起作用，使学生对知识产生兴趣，，对自己树立信心，从而达到质与量的飞跃。此外，在时间充裕的情况下，对学生的作业（试卷）采取面批的做法，有利于学生增强自信,提高学习兴趣,能使基础较好学生的成绩保持稳定或稳步上升，使基础较差学生的成绩有较明显的提高。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生肯定性评价语是激发学生情感的最好的激励

3、词。英语课堂上口头活动最大，英语交往频繁。但学生不敢开口的现象极为常见，这就需要我们教师仔细分析学生的心理，用生动的语言去“激励”学生。对于那些敢于开口说的学生，要热情鼓励他们多听多说“Wonderful!”“Youaregreat!”“YoudospeakprettygoodEnglish.”“ThisisthebestIhaveseentoday.”“Youarethebest.”“Youareanexcellentstudent.”...对于那些一时难以开口的学生，耐心诱导，可采用不断问话的方式，面带微笑，鼓励他们开口“Tryitagain!即使对于后进生，也别

4、忘了给他们一声热情洋溢的“Good!”“Thankyou!”“Youareright!”。好孩子是夸出来的，多用激励性的语言，可在教学上达到事半功倍的效果。其次，基础差的学生往往学习兴趣和动机也不足，那如何在课堂上调动学生的学习积极性，增强学生对英语的兴趣就显得尤为重要。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。那么，该如何激发初中学生学习英语的兴趣呢？第一，上好初中英语第一节课。

5、学生由于刚刚跨入中学大门，对周围的一切充满了好奇心。这第一节英语课，是至关重要的。Agoodbeginningishalfdone。上第一堂英语课时，先和学生讨论一下我们生活中碰到的英语名称。虽然相当一部分人并未正式接触过英语，但大多数都能说出CCTV、DVD、KFC等词。讨论之后，我又启发学生，当今时代是一个开放的世界，英语的重要性日渐突出。它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我们生活中随处可见英语，把英语学好，我们又多了一个了解世界的工具。学生就从思想上认识到，学习英语是时代发展的需要，是关系到自己前途和利益的事。接下来，我又和学生们了解了英语课的大体内容

6、和教学目的、要求，并将一些悬念（用英语如何称呼、问候，邀请、购物、旅游），留在学生的心坎上，使学生产生强烈学好英语的心理，对英语课发生兴趣。第二，不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地实现素质教育。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。第三教学中，适当使用一些顺口溜，既能活跃课堂气氛激发学生兴趣

7、，又能调动他们的积极性，强化记忆效果。例如：在教授be动词am,is,are的用法时，可以说：我用am,你用are，is用于他、她、它，其余复数都用are。学习序数词时，可让学生背这个顺口溜——1、2、3，特殊记（指1、2、3的序数词特殊），f来把ve替（如five的序数词是fifth），8加h，9去e（指eight,nine的序数词是eighth和ninth），y改为ie（指整十的序数词是把y改成ie再加th），要想表达几十几，只变个位就可以。第四，我们的英语教材是根据学生的心理特点、兴趣、爱好和社会的要求所编。教师应该创设一个语言环境，让学生有学