苏教版七年级语文下册《现代诗二首》导学案ppt课件教学设计教案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版七年级语文下册《现代诗二首》导学案PPT课件教学设计教案　　苏教版七年级语文下册《现代诗二首》导学案PPT课件教学设计教案　　《现代诗二首》自主学习方案（一体化）　　高邮市送桥镇初中江平　　同学们，喜欢旅游吗？让我们先跟贺敬之回革命圣地延安看看，再随徐志摩到英国著名的剑桥（康桥）上去散散步，好吗？　　一、搜集资料　　1、查阅资料，认识诗人,了解背景　　2、理解识记，加强人文积淀。　　（1）贺敬之，当代、。有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《》等，剧本《》（

2、与丁毅等合作）。《回延安》选自《》，是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。　　（2）徐志摩诗人，有《花雨》《志摩的诗》《》等。1918至1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。1925年和1928年，他出国途经英格兰，两次重访母校。本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。　　二、积累字词狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具

3、体工作总结如下　　1、读准字音：　　白羊肚（）糜子()荡漾()青荇()　　揉碎（）斑斓（）漫溯（）笙箫()　　2、辨字组词：　　羔（）糜（）窑（）畔（）箫（）　　恙（）靡（）窖（）衅（）萧（）　　三、整体感知　　1、默读诗歌，划分节奏，标出韵脚　　（1）满心话登时说不出来，　　一头扑进亲人怀。　　（2）树梢树枝树根根，　　亲山亲水有亲人　　（3）轻轻的我走了，　　正如我轻轻的来　　我轻轻的招手，　　作别西天的云彩。　　2、诵读诗歌，了解大意，体味感情。　　(1)《回延安》以回延安的过程为线索,全诗有五个部分，试着给每个部分拟一个小标题。　　（2）《回延安》第一部分中“几回

4、回梦里回延安”表现了；“千声万声呼唤你”表达了；“母亲延安”的表达作用是狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下；“一头扑进亲人怀”淋漓尽致地表现了诗人回到延安时的　　的心情。　　（3）《再别康桥》写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘，抒发了；“在康河的柔波里”诗人“甘心做一条水草，”抒发了；“夏虫也为我沉默”交织着等复杂感情。　　（4）读《再别

5、康桥》的感受像（）　　A、倾听岳飞高唱《满江红》　　B、欣赏贝多芬的《命运交响曲》　　C、静听肖邦的小夜曲　　D、聆听阿丙的《二泉映》　　（5）一句话,《回延安》抒发诗人的感情；《再别康桥》抒发诗人的感情。　　四、赏析揣摩　　1、研读诗歌，揣摩特色　　（1）你发现《回延安》在形式上有什么特别之处吗？　　（2）人们都说《再别康桥》在形式上建筑美、音乐美、绘画美。如全诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句基本上六七字（间有八字句），参差变化中见整齐，具有建筑美。再如每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了

6、夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下“轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏，使诗歌具有音乐美。你能说说本诗的绘画美体现在哪里吗？　　2、品读诗歌，揣摩语言　　(1)说说下列诗句运用的修辞手法　　A杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招　　B羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大　　C一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。　　D那河畔的金柳，是夕阳中的新娘　　(2)《回延安》中我认为用得最好的词是,理由是；写得最好的句

7、子是，理由是。　　《再别康桥中》我认为用得最好的词是,理由是；写得最好的句子是，理由是。　　3、、比读诗歌，背诵默写　　(1)以《回延安》第一部分为例,按座位号为序，诗句接龙　　(2)以《回延安》第二部分为例,男女生对诗(女生读一节,男生接一节)　　(3)摆设擂台：给自己读（或背）的《再别康桥》配上合适的音乐并把它录下来，向小组（或全班）同学挑战，看谁读（或背）得更有节奏、更有感情。　　(4)《回延安》中通过景物和场面的描写来抒情的句子是　　。通过想象和联想来抒情的句子是。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐