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时间:2018-12-07
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1、也谈如何提高小学数学课堂教学的有效性(南部县伏虎镇小学南部637300)《小学数学课程标准》要求学生“学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。”随着新课程改革的不断深入,以及社会、家长对学校的殷切期望,努力提高小学数学课堂教学的有效性,是新课程的要求,是我们每个小学数学教师孜孜不倦、不懈追求的目的,也是我们每个数学教师的责任。那么,如何提高小学数学课堂教学的有效性呢?一、建立和谐朋友式的师生关系,提高教学有效性古语说得好:“亲其师信其道。”在教学中,我们教师要积极营建和谐朋友式的师生关系,以提高课堂教学的有
2、效性。实践证明,小学生往往因为喜欢哪位教师,也就喜欢他教的那门学科。教师首先要尊重学生,热爱学生,关心学生,了解并理解他们,让学生感到有亲切感、信任感、期望感,做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的,从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到主动学习的活动中来。其次,教师在作业的批改以及单元测试中,使用恰当的评语,也可以激发学习兴趣、强化学习动机。如“方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”。“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”这种带有感
3、情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。这样,在教学时,就有利于沟通师生之间的情感,有利于激发学生学习兴趣,从而提高教学有效性。二、创设游戏情景激发学习兴趣,提高教学有效性爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学中,学生尤其是低年级学生,年龄小,有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果。为此,我们教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。组织学生做游戏,就能激发学生学习兴趣。例如,在教学《求未知加数》吋,我创设“猜扑克牌”的游戏情境:第一次,手拿两张扑克牌,让学生猜猜两张牌分别是几。学生兴趣很高,纷纷举手告诉
4、老师他心中的答案。第二次,告诉他们这两张牌的和是9,这下,举手的学生更多了,而且答案也更加的统一,出现了以下4种情况:A(代表1)与8;2与7,3与6,4与5。第三次,再告诉他们其中的一张牌为2,这吋,几乎是全班的小朋友都举手了,而且喊出了答案7。这个情境的创设,不但了解了学生,把握了教学起点,而且激发了学生的学习兴趣,让学生带着兴趣参与学习,提高了教学有效性。三、恰当使用多媒体辅助教学,提高教学有效性在小学数学教学中,我们要根据教学内容的特点和学生的认知水平,恰当运用集声像动漫于一体的多媒体辅助教学,让学生听觉、视觉同吋受到刺激,以激
5、发学生学习兴趣,突破教学难点,提高教学有效性。在教学“被减数”的“解决问题”吋,我设计了这样一道题:学校体育室有一些篮球,被小朋友借走8个,还剩7个,学校体育室原来有多少个?一些后进生,遇到这样的题0总是用列式为15-8=7(个)。这部分学生根本没有对此类问题的结构以及所求问题与已知条件之间的关系进行理解。为帮助这部分学生扭转思维上定势,我制作了一个多媒体课件来帮助学生理解,运用多媒体课件中“动”的画面来帮助思考“原来”、“借走”和“剩下”三者之间的关系。多媒体课件首先出示一个体育室(没有标明原来一共有多少个篮球)情景,教师此吋问:“体
6、育室原来一共有多少个篮球你们知道吗?”“不知道。”此吋课件动态演示借走8个,此吋教师又问:“是从哪儿借走的?”“从原来里面借走的。”当借走8个演示完后,课件演示出体育室还剩下7个,此吋教师追问:“这吋你们知道体育室原来一共有多少个篮球吗?”学生异口同声:“15个。”“你们怎么知道的?”一位学生在下面插话:“把借走的8个篮球再还给它就知道了。”这吋课件演示借走的8个又冋到原来的体育室里,教师问到:“那你们说说要求原来有多少个篮球,怎样算呢?”学生看着课件的演示过程立刻冋答到:“把借走的和剩下的加起来。”在这样的解决数学问题中巧妙的运用现代
7、教育手段辅助教学,不仅帮助了学生理解了此类问题的思考方法和解答方法,也有利地促进学生积极的思维,使教学难点得到很好的解决,从而发挥了现代教育手段的优势和作用。四、组织学生探宄学习,提高教学有效性在教学中,学生通过动手动脑地探究学能提高学4积极性,提高教学有效性。例如,在教学《量一量》吋,为了巧妙地引出测量工具“米尺”,先让学生选择身边的工具量一量书桌有多长。有的用课本量,有的用铅笔量。就在这“热热闹闹”的测量操作中,学生得出结果也不一样:冇的说桌子冇4本数学书那么长,有的说大约有6枝铅笔那么长。此吋学生的思绪纷繁复杂,对问题疑惑不解:同
8、样的桌子,为什么测量后长度不一样呢?学生通过小组讨论后,意识到操作吋要统一测量工具。这样教学,提高了学生学习的有效性。五、让学生体验学习成功的喜悦在教学中,教师要提供让学生体验学A)成功的机会。即使学生答不
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