情景教学在英语课堂教学中的有效性

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1、情景教学在英语课堂教学中的有效性摘要：在英语课堂中，在有限的时间和空间内，创设有效情景，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习，获取大量真正理解的有效知识。同时，培养学生的思维能力和空间想象能力，从而提高教学效果。关键词：创设情景激发兴趣有效性美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在英语教学中，创设情景教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。英语课堂上又该如何设计恰

2、如其分的情景呢？心理学家托兰斯说：“我们要想创造，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”可见，好的情景设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐，而且和谐的富有创造性的情景，也是培养学生创造性思维的重要条件，那么如何发挥情景教学在英语课堂教学中的有效性呢？以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。一、用实物或模型创设情景，提高操练效果直观教具是创设情景最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。而儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或

3、者实物模型，缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏，提高操练效果。例如：学习PEP小学英语第三册Unit2的单词时，我就充分利用实物来创设情景。在学习“Chinesebook”时，我先出示一本语文书，后提问“What’sthisinEnglish?”学生回答后然后带学生读“Chinesebook”。这样，通过反复出示实物并让学生听音、练读，学生很快就领会了Chinesebook，Englishbook,mathbook,storybook,notebook和schoolbag等单词的意思。利用实物或模型进行直观教学，创设情景，让学生把词的音、形、义三者联系起来，既有利于记忆，又

4、能培养学生学习用英语思考。二、利用图片或简笔画创设情景，吸引学生逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。5我们可以把象钢笔之类的小东西带到课堂，却无法把一辆小汽车带进课堂，那怎么办呢？使用图画或简笔画吧！图画是展示形象、发展言语、思维、记忆和想象的主要手段，用图画表现情景，实际就是把课文内容形象化；简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。由于小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片和简笔画非常感兴趣。因此，我们可以利用课文插图、特意绘制的

5、挂图、剪贴画和简笔画来再现物体，表现情景。例如在学习单词,singer,writer,TVreporter,actor,actress和artist等单词时，我就通过出示熟悉的人物图片来表现人物的职业，引导学生直接掌握词义，把抽象的知识变为形象的知识。又如在：“Thestoryofrain”时，我通过变换图形来引导学生进行操练。我用简笔画出示几朵云并提问：“Wheredoestheraincomefrom?”学生马上回答“Itcomesfromtheclouds.”抹掉云朵，画上水汽。问：“Wheredoesthecloudcomefrom?学生马上回答“Itcomesfromthev

6、apor.”……这样通过简笔画把水循环勾画出来，引起学生学习英语的兴趣。三、巧用体态语创设情景，辅助课堂教学体态语是给学生创设逼真的语言环境，进行各种交际的一种重要教学手段。用亲切自然的教态、适当的手势、动作和表情来创设情景，既可以避免用汉语解释英语，又可以创造出一种培养学生语感的语言情感，让学生在教师的动作和表情中完成领会单词的意思。在课堂上，我借助手势、动作和表情来帮助学生理解单词、句子或句型。如教动词jump,我边跳边说：“Icanjump.jump,jump,jump.”同样方法引导学生学习run,walk,swim,fly和climb这些单词。再如headache教学时，我用

7、手摸着头，并皱着眉头，作出一副非常难受的样子，学生们一目了然，马上就理解了这个词。在教学sorethroat这个词时，我用手摸着自己的喉咙，并不时地咳两声，学生也一下便能猜出是“喉咙疼”的意思。这样通过手势、动作和表情来演示教学情景，老师无须再作过多的中文解释，学生便能轻松地领会词义，摆脱母语的影响，保持学习的兴趣。四、多媒体营造情景，营造乐学氛围 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最