《光明与阴霾》观后感

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。《光明与阴霾》观后感　　《光明与阴霾》观后感　　　　纪录片《光明与阴霾》对比讲述了第二次世界大战后，日本和德国在对被侵略国家及民族进行谢罪、赔偿以及有关战争教育方面的差异。第二次世界大战中，日本侵略了中国，制造了南京大屠杀惨案及731部队细菌战。德国同时也侵略了周边国家，将犹太人关押至集中营。战争结束后，日本和德国分别通过东京审判、纽伦堡

2、审判判处二战相关责任者死刑。　　在此之后，日本和德国在战争教育方面出现很大不同。日本独自编撰教科书，声称由于二战中日本人的所作所为会使现在的日本人产生自卑感，以此为借口多次改编教科书。这一行为是曾遭受日本侵略的中国及韩国等国无法接受的，反对指责声浪高涨。与之相反，德国则与被侵略国波兰共同编写教科书，尤其是将二战内容作为历史课本的多半部分内容，彻底地教育下一代不要让过去德国那样的违背人道的行为再次发生。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外

3、活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　那么，在战争教育方面，日本和德国为什么会有如此差异呢？战后审判是原因之一。在东京审判上，约有25名日本甲级战犯被处以死刑，但在纽伦堡审判上，有多达数百名曾经参与虐杀犹太人的德国纳粹被判处死刑。　　因此，在这之后的德国政治舞台上几乎看不到纳粹相关人员的身影。此外，即

4、便到了二十一世纪，只要在德国发现纳粹余党，德国政府都会通过审判来彻底揭露相关人员的罪行，这一态度似乎一直没有改变。　　但是在日本，甲级战犯嫌疑人岸信介则当选了日本第56、57任首相，多位可说是战犯的日本人也被无罪释放，并且活跃在政治、经济等各个领域。因此，周边各国认为日本并没有反省在二战中犯下的侵略罪行，没有意识到自己犯罪。　　历史教科书问题也随之出现。教育可以产生一种洗脑的作用，人们会在学生时代所学内容的影响下不断长大成人。虽说现在要使用问题教科书的学校并不多，但这些教科书把“侵略”改为“进入”、把“南京大屠杀

5、”更名为“南京事件”。日本将侵略战争正当化，罪行意识淡薄，中国及韩国等战争受害国对此感到非常愤怒。　　不同国家对于历史的看法截然不同。这部纪录片主要将日本与德国进行了比较，因为同是二战侵略国，所以经常从这一相似点对两个国家进行比较。虽说两国之间存在相似之处，但同时也有实质性差异。德国十分明确大量虐杀犹太人的罪魁祸首正是德国纳粹，这就更容易做出判决。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学

6、生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　而日本从中日战争到二战战败，都没有明确的战争责任者。但不能因为没有责任者就对侵略战争不负责任。日本政府没有阻止军队的失控行为，而是选择了简单敷衍的办法。纪录片中虽提到昭和天皇对战争负有责任，但这也只是一种肤浅的想法。天皇作为国家最高统帅的确享有最高权利，但下令发动战争的并不是他。天皇也不过是未能阻止军队、政府、民众发

7、动战争的责任人之一。所有的日本人对未能阻止战争的发生都负有责任。日本人既是战争的加害者，同时也是受害者。　　用武力来解决问题是很容易的事，谁胜谁败一目了然。但这种方式并不能够真正地解决问题，其导致的结果从二战后全世界荒废的景象中便可得知。　　作为侵略国的日本，很多城市变成了废墟，德国被一分为二。在历史课上，有关这段悲惨历史的教育，日本所花费的时间远远不及德国。在我高中时代，老师对于这段历史的讲解也只不过是蜻蜓点水，一带而过。　　在历史这一领域，不存在战胜国或战败国这种片面的观点。无论对与错，在相互认可的基础上传授

8、给下一代，这才是历史的传承。正如德国的教育方式那样，从小学生开始就让他们了解自己的国家侵略过别国，教育学生今后不再做这样丧失人道的事情是非常重要的。这样才能逐渐迈向下一阶段，与受害国进行对话，齐心协力，共建和平世界。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教