信息时代视域下视觉传达设计研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。信息时代视域下视觉传达设计研究　　【摘要】信息技术带来的媒体革新首先改变的是视觉传达的传播方式，从电子到数字化处理、平面到多媒体迅猛发展，成为现代商业与文化信息加工、传播、接受的综合行为；其次信息技术改变了人们的生活方式，当它作为一种普遍媒体存在的时候，人类接受信息、交流沟通的手段和方式变了，继而扩大影响了社会的意识形态，信

2、息时代的到来为视觉传达带来了全新的设计语境。　　【关键词】信息时代；视觉传达设计；新媒体　　信息时代在视觉传达设计中更多地体现出科学性、技术性、审美性，形式对于设计师来说，具有举足轻重的重要意义，形式表现与情感表达在结构上往往是一致的，在设计形式上表达的往往是设计师代表使用者所要表达的某种情感和精神。信息时代设计师应致力于新技术与新形式语言的融合，特别是带有强烈表现性意味的设计，更因其激动人心的形式表现和适当的功能完美的结合而满足大众的需求。　　一、信息时代视觉传达设计的新影响为了充分发挥“教学点数

3、字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　人与机器的统一。信息时代的设计大大改变了现代主义设计中人与机器分离的现象，使人与机器的关系更为融合、统一。“平面设计在过去是创造人工制品的，到现在已经变成了创

4、造大众共同参与的活动的背景。这是设计史上重要的变革，也是信息时代视觉传达设计产生的重要影响之一。视觉传达设计媒介的信息传播方式突出了构建“人机合一”的社会需求，人是信息传播的起点和终点，信息时代的传播模式不受时空的限制，信息源和接受点多元化，不再是媒介对受众的直接的或固定的传播，而是人与机器的互动传播，对人的信息需求有着多样性的反馈。视觉传达媒介的叙事方式发生了改变，由以前的平铺直叙向交互化方向发展，由以前的静态媒介向动态虚拟媒介发展。媒介里有世界，媒介里有“自我”，从而促进了人与机器的互动融合。如

5、，报纸是现代主义时期的主要媒介之一，静态单向地传播信息，只能带来暂时的刺激性；信息时代的网络媒介是作线状或网状传播，没有终点，生命力更强。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　

6、　虚拟“真实”化。信息时代视觉传达媒介的新影响之一是虚拟“真实”化，虚拟不再是信息媒介的环境展示，不再是停留在电子媒介的终端展示，而成为一种普遍存在的社会现象，即最终真实化。虚拟数字设计是后现代主义设计晚期出现的一种媒介方式，是利用电脑媒介塑造一个三维空间的虚拟世界，与现实环境存在“一对一”的构建方式，提供受众在视觉、听觉、触觉上的等同感官，让使用者如同身临其境一般，可以及时、没有限制地观察三度空间内的事物。如果说后现代晚期虚拟设计刚开始出现的话，那么信息时代则是虚拟设计真实化的时期，随着科学技术的

7、发展，数字媒介的普及进一步地提高，加上图形和交互媒介的成熟，虚拟现实不再停留在虚拟阶段，而更多地走向现实社会，成为一种信息传播的标准媒介，成为一种真实的社会现象。　　情感的缺失。信息时代的到来催生信息设计，信息设计是以传播信息为主的视觉传达设计，以图形和表格来传递信息的内容，其设计原则是“只阐释，不表现”和“只设计，不考究”，追求数据的精准化图形表现，让受众更清晰地阅读信息内容。但在信息设计发展的过程中，“相似”面孔的信息设计作品越来越多，从而导致另一极端情况的出现，即过分注重数据的图表化，使信息设

8、计缺少趣味性，缺少情感因素，信息设计的类型是柱形图、堆积图、K线图、饼图等类型，对图形表现的多样性和创意性有一定地局限；且表现的主题大部分集中在事件的发展历史、经济和金融等题材上，范畴较窄，艺术化表现的可能性较小，尤其信息时代将进一步发展时，信息设计作品日趋同一化，缺少创造性，缺少对人文情感的关怀。从信息传播过程来看，信息设计是传达信息内容给受众，与现代主义强调的“功能”有一定的相似性，同样也具有现代主义的另一个特征，即人文情感的缺失。　　二、信息时代视觉传达设计的新