紧随教育体制机制改革步伐

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1、紧随教育体制机制改革步伐开创新时期德育教育新局面《关于深化教育体制机制改革的意见》研讨材料平川镇中心小学张洪敬日前，由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中指出，要健全立德树人系统化落实机制。“针对不同年龄段学生，科学定位德育目标，合理设计德育内容、途径、方法，使德育层层深入、有机衔接，推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。”“创新思想政治教育方式方法，注重理论与实践相结合、育德与育心相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合,不断增强亲和力和针对性。”这些改革意见的提出，为我们开展新时期德育树立了航标，指明了方向。自

2、学校改制以来，学校性质和教育对象发生了根本性的变化，但学校德育活动并没有因为教育对象的变化而有大的变革和创新，德育效果收效甚微。清晨三个一、学雷锋接力赛、主题班会、国旗下讲话、专题讲座等，这些活动在我校已经约定俗成，固定的时间，固定的内容，固定的场所，对于原来的中学生来说,无疑可以充分发挥他们的主观能动性。面对现在的小学生，这些形式就好比一个华丽的袍子，看起来高大上，但与小学生的认知、兴趣不太相符。所有的活动，慢慢就流于形式了。他们在老师的组织和要求下，按部就班地参与活动，大多数情况下都只是一个个看客、过客，而不是创客。现在，雷锋精神种子服务站、道德讲堂的建立，极大增强了我校德育教育的实

3、践性和互动性。但是很多时候的活动又成了一种固定的说教模式或是教师独霸'‘讲堂”，学生在内心深处对这些活动不感兴趣，教师组织活动也多了一些情绪和应付。基本沿用原来中学时的德育传统教育模式，仅限于搞搞讲座、开开班会等枯燥的说教形式，形式单一，内容枯燥，德育效果收效甚微。学校德育工作因循守旧，不能主动改革创新。学校成功转型，但学校德育活动并没有因为教育对象的变化而有大的创新，而是继续沿用原来中学时的德育形式，基于此，学校认真学习领会有关新时期德育教育精神，积极探索开展新时期德育教育的新形式，借鉴学习国内一些名校开展德育教育的好经验、好做法，对我校的德育形式进行了改版升级,使原来的德育形式重新焕

4、发了活力。在单一课堂教学的基础上，逐步形成了全学科育人，全员育人的课堂德育模式；在我校传统的学雷锋接力赛特色德育活动的基础上，逐步发展形成了基于雷锋精神为主的体验式德育教育形式；在传统专题教育讲座的基础上，结合道德讲堂模式，逐步形成了互动式情感式专题培训教育讲座模式；在"我们的节日”主题活动的基础上，逐步形成了渗透中华文化的德育模式。一、全学科育人、全方位育人、全员育人，争做四有好老师。德育不是班主任一个人的工作，也不是思品课的专利，任何课程都蕴含着丰富的德育资源。我校要求所有任课教师在备写教案过程中，挖掘德育内容，明确备写德育渗透的方法，形式和内容，课后对德育渗透的效果进行反思。这一做

5、法刚开始实施起来教师有点无中生有的感觉，首先是往教案里加入这些内容有点生硬，其次怕德育教育冲淡了知识点的落实。但随着学校集体研讨备课的推进，同组教师集思广益，在修改意见中专门添加了德育渗透契入点，不但巩固了知识点教学，也活跃了课堂气氛。由于教师上课使用的是共案，促使所有教师成了德育教育的组织者、实施者，全方位育人、全员育人得到了有效的落实。一个合格的教师，绝不是教书匠似的已有知识的传声筒，而应按照习总书记的要求，争当四有好老师，当好学生引路人。让青少年学生在社会主义核心价值观的指引下健康成长，让办人民满意的教育逐步成为现实。二、阅读雷锋故事、挖掘雷锋文化、践行雷锋精神，争当雷锋精神践行者

6、。该形式以实践为基点，以体验为途径，以感悟践行为根本，以培养学生正确的学习观、生活观、价值观为终极目标，着力解决新时期孩子身上存在的自私自利、攀比享受、感恩意识缺乏、理想信念缺失、价值观弱化等问题，促使孩子自觉树立“珍惜时间、勤奋刻苦”的学习观，“勤俭节约、艰苦朴素”的生活观和“服务他人、乐于奉献”的价值观，做社会主义核心价值观的践行者和领跑者。在开展德育实践之前，让学生通过上网阅读、文本阅读等方式，让雷锋故事达到了耳熟能详的效果，让他们在心里竖起一面审视自我的镜子。结合每天清晨“三个一”活动时间，引导学生领会雷锋精神的内涵即奉献精神、“钉子”精神、“螺丝钉”精神和艰苦奋斗精神。只有将一

7、种信念植入学生的心中，才能促使学生的认知和行为发生转变。我们将雷锋精神作为校园文化的载体，依托雷锋精神种子服务站，让我校的德育特色活动一一学雷锋接力赛活动有了新的方向和新的形式。我校建立校园“爱心回收站”，倡导师生积极收废利旧；设立“阳光爱心”捐款箱，募集师生点滴“爱心”；开展“爱心随行”，垃圾随手捡，争做环保小天使；开展“手拉手”爱心帮扶，让学困生自信快乐成长。三、讲身边事，说身边人，唱文明歌，以情感人，争做有道德的人。学校每两周