也谈如何做到小学数学教学的生活化

《也谈如何做到小学数学教学的生活化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、也谈如何做到小学数学教学的生活化李光慧（南部县第一小学南部637300）所谓“小学数学教学的生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。那么，在小学数学教学中，如何做到数学教的学生活化？我是从以下几方面做的。一、依托儿童生活事例，渗透数学思想和数学知识例如，在教学“统计一最喜爱吃的水果”一课时，我在组织学生对生活

2、实际牛.活情况的调查与统计的过程中，用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果，而一块积木代表一位同学最喜欢的水果。在搭积木的实践活动中渗透统计的思想：积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高，同样在统计中也要用横线表示相同的起点；谁搭的积木最高，表示喜欢那种水果的人数最多。正是在这样的活动中，把统计中深层次的数学思想生活化了。总之，我们小学数学教师，要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原形牛.动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是宮有情感、贴近生活、具有活力的东丙。二、摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴趣。在我们的生活中，

3、到处都充满着数学。教师在小学数学教学中，要善于从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学消除畏惧感、祌秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。例如：在教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时，先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书木等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下角、圆、三角形、讼方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围，从而激发了学生的学习热情。三、利用生活中的原型进行教学数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学A）

4、内容大部分都能从生活中找到原型。在教学这些内容吋，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同吋让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。例如，我在教学“长方体的表面积”吋，先让每个学生准备-个小纸箱，并且讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积。交流计算方法后，又领着学生去测量、计算学校的一个空水池的表面积（这个水池没有顶），通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体表面积的方法。整节课学生学习兴趣高涨，下课铃响了都没人听到。又如在教学“统计和可能性”这部分内容吋，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱

5、的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学4兴趣很快就被调动起来。这些教学实践使我深深的体会到:数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。四、结合生活经验，在创设活动中教学数学例如，在教学“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情境:母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不方便，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法。老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱。小明有点不高兴，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏？为什么？

6、首先组织学生讨论：有的学生将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，3个10个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的；第二，根据学生的分析，再组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：“1元10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”，“1元=10角”。这样教学，让学生感到数学中的知识奋的是我们在生活实际中己经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过创设活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。五、利用生活经验检测学生数学学习数学来源于实践，在获得对现实的数学认识并总结

7、到数学原理或规律后,还必须冋复到现实生活中去，在某种程度上进行检验。这既是检验原理、规律可靠性的过程，也是数学应用的过程，并且是保持数学生气勃勃和有效性的必要条件。例如：在教学“比多比少应用题”后，我出了一道题：“爸爸今年33岁，比儿子大20岁，儿子今年几岁？”有位学生说：33+20=53（岁）。师问：你为什么这样解答？生：因为大10岁就加上20岁，所以就是53岁。大部分学生冋答：不符合实际。教师肯定了大部分学生用生活验证的做法，指