“交融”理论视阈下的民间故事研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。“交融”理论视阈下的民间故事研究　　【摘要】民间故事思想研究是民间文学研究的重要组成部分之一，文章试图从维克多・特纳的“交融”理论出发，对我国民间故事思想研究的现状进行反思，这将有利于认识目前的研究现状及其问题，并作出有关研究方法和取向的思考。　　【关键词】交融思想研究；民间故事为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健

2、康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　民间故事是民间文学的主要艺术体裁之一，相较于其它民间文学样式而言，民间故事对民间文化的承载能力以及对民众精神世界的反映力度，似乎更胜一筹。故此，在有关民众价值观念和思想状态的研究中，它往往会成为研究者最为钟爱的切入口。我国的民间故事研究，是与上世纪初兴起的民俗学运动同时开始的，但关于民间故事思想的研究，严格来讲，还是“新时期”以后的事情。虽然，自新时期以来，研究者们利用各

3、种理论与方法，对民间故事所承载的民众思想观念进行了深入研究，并取得了令人瞩目的成就。但就其研究的整体格局而言，依然存在着相当多的问题，最为人所争议的，是对有关民间故事“反结构”成分的认识。研究者对民间故事“反结构”成分的认识，一般可分为两种：一种是坚持主流话语体系而对这种成分大加批判，并形成了“反智主义倾向”、“扭曲的观念与心态”、“仇富心理”等诸多贬义色彩浓郁的定性表述；一种则往往是抱着某种怀旧心理或者同情底层民众的态度，对这类成分多有赞誉。在笔者看来，这两种态度展示出了知识分子与民众之间的隔阂，既不利于民间故事研究本身，也不利于真正意义上的民间故事思想研究工作的开展。如何解决这些问题？笔者

4、认为，维克多・特纳的“交融”理论，从方法论的层面给我们提供的参考。　　一、“交融”：关于生活世界的整体论　　维克多・特纳是曼彻斯特学派的领军人物之一，同时也是象征人类学的主要代表。他的“仪式过程”研究在人类学界可谓是相关研究的里程碑，同时，他还是一位颇有建树的社会学家。特纳的社会理论，主要表现于《仪式过程：结构与反结构》一书中对“交融”这一概念的阐述和发挥上，他以“交融”理论摆脱了涂尔干等人的社会理论瓶颈，从而阐述了一种另类的属于交融状态之下的社会关系模式。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育

5、、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在维克多・特纳看来，所谓“交融”，是这样一种存在：它“提供了一个卑微与神圣，同质与同志的混合体”，在这一混合体中，“我们所看到的，是‘时间之内或之外的片刻’，以及世俗的社会结构之内或之外的存在”。①这一状态并不局限于仪式，它同样出现在常态社会之中。社会是一个“结构”与“反结构”同时并存的平面，而不仅是“结构”与“反结构”螺旋前进的线性存在。在特纳的社会理论中，“结构”

6、与“反结构”象征着社会主流和边缘人之间的关系，这二者的关系存在一定程度上的二元对立，但“两方并不彼此摧毁，而是在某种程度上彼此催化”②。　　特纳有关仪式研究的“阈限”、“交融”理论，不进适用于仪式分析，也能运用到各种社会现象的讨论上。他的这类分析，似乎让我们看到了一种崭新的有关民间文学乃至整个文学艺术发生学意义上的表述。他说：“交融还有一个潜在的方面，它总是以虚拟语气出现。在总体性的存在事物之间的关系中，能够产生象征、暗喻，以及类比；艺术和宗教就是这些关系的产物，而不是法律结构和政治结构的产物。”③这或许触及到了我们文学艺术的一个非常重要的功能，即文学对社会现状的反思性。而之所以“交融”能够产

7、生文学和艺术，主要原因之一就是在交融状态之下，艺术创造主体从社会结构的边缘区域寻找到了一个真正意义上的“安全分离点”。　　二、民间故事的“交融”特征为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装