人教版实验教材第十二册

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1、人教版实验教材第十二册4顶碗少年丽水市缙云县长坑小学魏建梅联系电话：13282537967邮政编码：321401一、设计意图：把握略读课文的“略”，以“放”显“略”，略中有“精”，在“牵一发而动全身中”求突破。扣住“惊心动魄”，潜心欣赏少年扣人心弦的表演，细细品味和揣摩三次表演中观众的反应和少年的神态及表现，从横向和纵向的对比体验中，感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。二、学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“惊心动魄”、“惊羡”等词语，积累语言。2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3．通过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作

2、者表达情感的方式。三、课前准备：1、学生读有关遇到挫折不气馁的名人故事。2、学生看书籍《钢铁是怎样炼成的》。3、师生共同搜集有关遇到挫折不气馁的名言警句。四、板书设计：4顶碗少年顶碗──失败──失败──成功　　　　　　　少年──不放弃──勇于拼搏──强者4五、预设流程：（一）设置悬念，谈话导入1、有些偶然遇到的人，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。昨天，我就在书上遇到了这样的一个人，知道这个人是谁吗？2、板书课题：顶碗少年3、对这位顶碗少年来说，有些偶然遇到的事情，竟令他难以忘怀，并且时时萦绕于心。想知道是什么事对他有那么大的影响吗？

3、（二）初读课文，感知“惊心动魄”1、自由读文，遇到难读的地方多读几遍。2、重点指导读好以下几个词语：　“屏（bǐng）住气”“肩胛（jiǎ）”“颓（tuí）丧”“渺（miǎo）茫”3、听写：　　　　惊羡、鞠躬、启迪、座无虚席、惊心动魄、艰难曲折、不知所措。4、提出并解决不理解的词语：　惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。　　陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。（三）品读文本，领会“惊心动魄”1、默读课文，用横线划出体现惊心动魄的句子。2、交流反馈。3、品读：“在轻松幽雅的乐曲声里，只见

4、他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。”（1）、自由读句子。（2）、交流，从中感受到了什么？（头顶瓷碗很难，技艺高超）（3）、文中用哪个词表达了观众看后的感觉？（惊羡）什么叫“惊羡”？观众因什么而“惊羡”？4（4）、再读，读出“惊羡”（5）、引读，忽而卧倒，碗，在他的头顶上遥遥晃晃，却——忽而跃起，碗，在他的头顶上遥遥晃晃，却——（6）、提供句式，说话。忽而，碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却——（7）、你想用个什么词来称赞？写在这句话的旁边。4、品读：三次表演结束时观众的反应

5、以及少年的表现观众少年这意想不到的失误让所有观众都惊呆了。台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。全场响起了暴风雨般的掌声。……（1）、在文中找出写少年三次表演结束时观众反应以及少年表现的句子，用横线划出来。（2）、反馈交流，出示学生找出来的句子。（3）、自由读，你发现了什么？同桌交流。（4）、看第一次表演失败时，观众的反应以及我的表现，你体会到什么？从哪些词体会到的？少年“歉疚”但“微笑”，失败但“不失风度”，你想送个什么词给他？（坚强，稳重）（5）、看第二次表演结束时的状态，你又体会

6、到什么？对比第一次的失败和第二次的失败，看观众的变化以及我的两次有区别的反应，你感觉到什么？你觉得此时的少年需要的是什么？（6）、当第三次表演成功后，全场响起了暴风雨般的掌声，这掌声背后藏着什么？掌声里传出的又是什么？（四）思“惊心动魄”，悟人生哲理1、出示句子，个别读：“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……”42、出示句式，说话：当我时，就会想起那一次演出。因为，我想到了顶碗少年的。3、你觉得作者在那一次演出中，收获了什么？4、是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一

7、下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天六、“课课清”作业设计：4*顶碗少年一、预习尝试1、看拼音，写词语yīngjùnyōuyǎfēngdù（）（）（）cíwǎnpīnbóqǐdí（）（）（）2、我知道：文章写了顶碗少年次表演的过程。在经历次失败后，终于把碗稳住了，全场响起了的掌声。这真是一场的拼搏！二、巩固提高1、读句子，回答问题（1）场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手捂住了眼睛。（场子里为什