资源描述：
《信息技术关照下的个别化教学探索与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。信息技术关照下的个别化教学探索与思考 新课程把发展学生个性作为重要教学目标,本文着重研究信息技术支持下,如何根据学生需要开展个别化教学,对教学设计、教学策略、教学组织、教学评价等有关问题进行分析和提供参考建议。 《基础教育课程改革纲要》中指出,要“关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握
2、和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”在新一轮课改中,如何发展学生个性,激发学生潜能,培养学生情感、态度、价值观,我们认为,在信息技术支持下,构建学生自主性学习、协作性学习、研究性学习的平台,进行个别化教学,是一种有效的组织形式。 理论依据:后现代课程观和学习理论的支持 为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用
3、，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 以威廉姆・多尔为代表的后现代主义课程论者,从混沌学原理出发,吸收了自然科学中的不确定原理、非线性观点以及改造主义教育哲学和杜威实验主义思想,提出了全新的课程理论,他们认为,课程目标不应是预先设定的,课程内容不应是绝对客观和稳定的知识体系,课程实施不应注重灌输和阐释,所有课程参与者都是课程的开发者和创造者,课程是师生共同探索新知的发展过程。他们强调,课程的重点是学生的自我学习和自我发现,师生是合作的探究者
4、与平等的对话者关系;课程实施注重知识与知识的联系,注重学习经验、自然界及生活本身,强调课堂与社会密切相联,提倡到大自然中研究,联系社会,深入社会;注重和谐发展;强调差异性、多元性,以及“去中心”的边缘性、创造性、开放性。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一
5、到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 如果说,后现代主义课程论者为我们描绘出了一幅全新的课程图景,在课程观念上和课程设计上打开了新的视野,那么,当代建构主义者则从具体操作的方法论上给予了我们开启新课程的智慧之钥。他们从“什么是学习”与“如何进行学习”进行了论述。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习获取知识的过程及其他的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。为此,他们提出了学习环境中的四大要素“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”,他们认为:学习是学
6、生自己建构知识的过程;学生根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得意义;学习意义的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对信息重新认识和编码,建构自己的理解;同化和顺应是学习者认知结构发生变化的两种途径和方式,学习过程不是简单地信息输入、存储和提取,是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程,也就是学习者与学习环境之间的互动的过程。为此他们建议,在教学中应注重激发学生学习兴趣,帮助学生形成学习动机,创设教育情境,开展协作学习。 课程理论和学习理论,为我们开展个别化教学提供了有效的理论指导。关于个别化
7、教学,尹俊华教授给出的定义是:“以学习者为中心适合于满足学生个别需要的教学”,我们通俗地理解为,在教学中最大限度地关照每一名学生,尊重学生的个性差异和自主选择,根据学生的学习需要开展的一种分层次、多元化教学。个别化教学区别于以往的班级统一授课模式,强调以学生发展为中心,具有不确定性、非线性、复杂性、多样性、开放性的特征。基于多媒体计算机和网络通讯技术的现代教育技术,为开展个别化教学提供了有力的技术支持:一是通过互联网上的海量信息为开展个别化学习提供了丰富的信息资源;二是利用网络技术、多媒体技术和海量存储技术创设了个性化的学习情境;
8、三是为E-learning提供了“会话”和“协作”的平台。使现代教育技术辅助个别化教学成为可能。 组织策略:充分利用网络平台系统,优化教学过程 为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统
