信息技术与数学教学整合的探索与思考

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1、信息技术与数学教学整合的探索与思考陆广地徐正勇（江苏省沭阳师范学校，江苏省宿迁经贸高等职业技术学校，223600，江苏，沭阳）Tel:0527-3587272,13235147468E-mail:lgd2008xyz@sina.com 摘要：以信息技术作为认知工具的课程整合是信息时代中占主导地位的课程学习方式，目前在实施中存在不少误区，要根据学科进行调整，并培训教师.关键词：信息技术；数学教学；整合；创新 作者简介：陆广地（1969-），男，江苏沭阳人，沭阳师范高级讲师，在读教育硕士，主要从事数学课程与教学论、信息技术与课程整合的教学研究与科研管理；徐正勇（19

2、71-），男，宿迁经贸高等职业技术学校，讲师，教育硕士，从事课程与教学论的教学研究.  《数学课程标准》明确指出：高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，其基本原则是有利于学生认识数学的本质[1].整合能帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，促进师生交流与合作，促进学生创新能力的发展.本文就此谈谈我们的探索与思考.1、信息技术与数学教学整合的界定、作用与现实误区1.1整合的界定即在先进的教学理念指导下把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设

3、工具，并将这些工作全面地运用到数学学科的教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过重组、重构、相互融合，在整体优化的基础上产生聚合效应，从而促进传统教学结构、模式根本变革，以达到培养学生创新精神与实践能力的目标[2].1.2整合的作用（1）激发了学生学习兴趣，调动了多种感官，引发学生的求知欲。（2）化静为动，突出教学重点，突破教学难点，整合可以弥补传统媒体的不足，化抽象为具体。（3）增加教学容量，提高课堂效益。（4）优化练习效果，从而深化学生思维。（5）创设悬念，互动学习，培养学生合作创新精神。（6）创设教学情境，提升教学效果。整合能创设直观情境，促进

4、概念形成;创设动态情境，展示知识发生过程;创设实验情境，实现数学发现;创设探究情境，诱导自主探索。1.3当前整合实践中存在的主要问题（1）将整合目的功利化.诸多教师仍然是跟着时尚走，因为别人用而用，因为上级要求用而用，不管什么课型，一哄而上，不问实效.（2）将整合与教学的关系肤浅化.仅仅将整合看作现代化教学的一种工具、手段或是更有效的信息技术学习方式.（3）将整合的途径简单化.大多数教师停留在陈旧的观念阶段，仅仅将整合与CAI完全等同起来，充当“电子书本”的放映员，从而造成容量过大，学生不适应.（4）人机不配套.学校软硬件条件及教师对信息技术的掌握和使用上差距大

5、，具有开发教学资源技能的教师少，计算机和校园网在教学中使用率低，软硬件未更新，培训与评价机制相差很多.（5）技术与观念冲突.新时期的课堂教学倡导开放性课堂，合作性学习，而学生回答问题丰富多彩，这使得整合的实施和实际效果受到影响.2、信息技术与数学教学整合的尝试2.1运用信息技术创设教学环境教学中我们使用刘爱武硕士提出的“创景生成模式”，其流程图如下.教师运用多媒体再现或创设具有情感色彩的具体生动的形象或场景，激起学生的真实情感，给学生以深刻技术创景发现问题合作学习同化知识实践探索内化创新展示成果讨论评价灵感顺应生成技能    的印象，促进学生全方位学习.利用信息

6、技术创设问题情境，改善了学习环境，扩展了课堂互动空间，激发了学习兴趣，学生参与评价，提高了课堂时效，已为广大师生所认同.通过创设直观情境，促进概念形成；创设动态情境，突破教学难点[3].这种教学模式要求教师应首先思考和拟定整合模式的教学设计原则，在情景创设中实现与教学的整合，从而体现课改的一个重要目标——在教给学生存量知识之同时，必须关注其个性、兴趣、态度、情感、价值观的培养.2.2开展数学操作实验训练数学发现皮亚杰认为，智力源于动作，在实验中获得的知识在同化与顺应过程中，通过自动调节其内部平衡而逐渐完善.不同水平的心理结构，如果仅给学生以语言指导，而忽视学生的

7、实际动作操作，那么学生并不能很好地掌握数学概念和原理，更不能建立相应的认知结构.我们曾经使用几何画板和学生一起探究运动轨迹问题.如图，C是圆A内一个定点，D是圆上的动点，求线段CD中垂线与半径AD交点F的轨迹方程.用画板演示，拖动主动点D在圆上转动或者制作点D在圆A上运动的“动画”按钮，跟踪点F，最后保留点F的轨迹.A学生通过分析可得其轨迹是一个椭圆，至于它是否正确，如何检验是传统教学的一个难点，如不经过检验，学生难以形成对轨迹的感性认识，无法看清问题的本质，即使开展变式训练，也难以达到发散思维训练的效果.此时让学生使用画板软件，亲手实践拖动点D，保留点F的轨迹

8、，学生目睹了椭圆的切线形