交互式课堂业务学习

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1、-明华小学校本研训纪实（2013－2014年度上）主讲人何慧杰研训时间2013．9．11研训地点多功能教室参加人员领导班子及全体教师研训主题什么是交互式课堂教学研训纪实交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种教学法｡  由美国教育心理学家布朗和帕林萨最早提出的，它强调教学必须以“学生”为中心,使学生进行有意义的学习｡在教育科技迅猛发展的今天，利用教学媒体实现交互式教学的过程才能称得上是课堂交互式教学，由此可见，在课堂教学中充分利用多媒体技术是交互式课堂教学的一个重要特点。因此我校提出了“交互式课堂”的教学研讨模式。目前我校已引进交

2、互式电子白板，在课堂教学中仍要灵活地运用提示教学法、问题教学法、自主教学法和探究式教学等传统交互教学方式，但是从黑板到交互白板，环境的改变会进一步影响教学效果，使新时期的交互教学经常性地处于一种和谐、有序、生长、发展的平衡状态中。 我们正积极投身于利用交互式电子白板教学的实践中，从而改变教与学的方式，改善师生、教材、媒体的交互关系，提高课堂教学效益。研训效果通过培训学习，教师普遍表示对“交互式课堂”教学研讨模式有了深入的了解，明确了教师与学生、师生与教材、师生与媒体间的交互关系，对提高课堂教学效益起到良好效果。-页脚---明华小学校

3、本研训纪实（2013－2014年度上）主讲人何慧杰研训时间2013．10．16研训地点多功能教室参加人员领导班子及全体教师研训主题交互式课堂教学模式研训纪实交互式课堂教学模式旨在通过教师、学生、课堂、环境等的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际来进行教学,通过有效运用多媒体技术，促进课堂中的交互，从而实现课堂教学链条中“交互”这一重要环节的有序和高效。有效运用多媒体技术促进课堂中的交互，从而实现课堂教学链条中“交互”这一重要环节的有序和高效。现代课堂教学是由教师、学生、教材、媒体四种要素构成。在教学过程中，这四种要素之间形成

4、了立体、交互式的信息传递网络。“交流——互动”这一模式使得教师的教学与学生的认知并不是单一独自进行的，而是在交互的过程中通过教学媒体这个媒介进行的。交互式课堂教学模式：第一步：自学读书；第二步：交流互动；第三步：汇报展示；第四步：总结提升。研训效果通过培训学习，教师普遍表示对“交互式课堂”教学研讨模式四步骤掌握精准，在尝试教学过程中初步形成此种模式，对现代课堂教学的四要素教师、学生、教材、媒体间的互动交流有了更深的感悟和理解。-页脚---明华小学校本研训纪实（2013－2014年度上）主讲人何慧杰研训时间2013．11．13研训地点

5、多功能教室参加人员领导班子及全体教师研训主题交互式课堂教学的特点  研训纪实（一）在“交互式”教学中，师生互为主体1. 教师是教学实践的主体，教师是课程目标的具体实施者，是教学过程的组织者和领导者，具有能动性和自主性。在“交互式”教学中，教师体现能动性、自主性和主体性的本质特征需要从三方面入手：教学方法、教学内容和教学媒体。其中，从教学媒体来看，教师必须充分运用现代教育技术，在有效的课堂教学时间内，要有时间观、价值观、质量观，要充分运用现代教育技术，合理巧妙地使用各种教学媒体，及时反馈调节，提高课堂教学效益。2. 学生是认知的主体2

6、1 世纪的社会将是学习化的社会，学生在课堂教学中必须充分掌握教师所传授的知识和技能，并学会学习的方法。当前信息科学和多媒体技术的发展，为人们的学习提供越来越充分的保证。学生应该充分利用多媒体技术，多方面获取有效的信息，深刻理解教材内容，认知和掌握所学的知识。（二）师生利用教学媒体，双边活动有机结合教师和学生都不可能在教学过程中成为独立的唯一主体。教师从教—教会—不教，学生从学—学会—会学。教与学相互依存，相互制约，决定了教师与学生在教学过程中必须有机结合而成为统一的主体。研训效果教师之间经过交流研讨论，对交互式课堂教学的特点有了充分

7、的认知，知道了在“交互式课堂”教学中师生是互为主体的；教师从教—教会—不教，学生从学—学会—会学。教与学相互依存，相互制约。-页脚---明华小学校本研训纪实（2013－2014年度上）主讲人何慧杰研训时间2013．12．11研训地点多功能教室参加人员领导班子及全体教师研训主题交互式课堂教学实施中注意的问题研训纪实进入信息时代，要求交互式课堂教学的基本方式在继承传统教学方式的基础上，运用建构主义学习理论，在实际运用多媒体技术教学过程中，体现教师的主导地位和学生的主体地位，既要考虑“物性”，又要重视“人性”，实现多媒体教学设计中的主体性

8、关怀。1．教育的主体性教育的主体性是是针对教育的依附性而提出的。其实质是指教育具有自身独特的规律，对外部社会的要求既不能简单盲从，又不能漠然处之，而是应持一种理性态度。教育中要应用技术来改善教学，遵循教育发展的规律，避免教学活动由技术