浅谈多媒体技术在初中思想品德课教学中的应用

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1、浅谈多媒体技术在初中思想品德课教学中的应用魏宏强（张家川县马旎中学甘肃张家川741504）【摘要】木文着重探讨在初中思想品德课的教学改革中，广泛的应用现代信息技术手段，提高教学质量，提升青少年的心理健康水平，促进教学改革方面起到了重要作用。【关键词】信息技术教育；初中思想品德教学；应用中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004J621（2010）08-048-02在教学改革中，广泛的应用信息技术，就是用计算机来辅助教学，将现代信息技术与课堂教学结合起来，，有助于诱发学牛学习的主动性，激发学牛的想象力和求知欲，从过去传统的说教式和呆板式教学的思维定势中解放出来,对于

2、优化教学结构，提高教学效率起到了重要作用。一、运用现代信息技术手段，创设生动的教学情景，激发学生的学习兴趣长期以来，由于思想品德课远离学牛实际，教学方法采取单一性的空洞的说教，使学牛对思想品德课失去了兴趣。运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂、牛动、形象、逼真，把教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，牛动活泼的激发了学牛的学习兴趣。（-）在课堂教学中应用多媒体播放时尚素材教学中我们要充分利用学牛的心理特点，在课堂中注入时尚素材。如：导入《人民当家作主的国家》一课时，我播放了歌曲《走进新时代》的Flash,刚开始教室里安静极了，随后有的同学开始小声地跟着吟唱，紧接着是全班同学一

3、起唱。歌曲播放完之后，我不失时机地提问“我们唱着东方红，当家做主站起来“、”我们讲着春天的故事，改革开放富起来"继往开来的领路人，带领我们走进新吋代”三句歌词各有什么含义。这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地调动了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。(二)灵活运用多媒体展示案例、漫画，激活课堂教学思想品德课的教学内容具有理论性和呆板性的特征，如果空洞说教，教学将枯燥无味。而采用电教媒体，能有声有色，有动有静地将抽象的知识原理以具体化、形象化、动感化展现给学生，将会激发学生的兴趣。如在教学《尊重和维护隐私权》i课时，幻灯片展示案例”荣荣的困惑“。主人公荣荣的妈

4、妈总想看她的聊天记录还要密码，他觉得很苦恼,想请她的同学帮忙出主意。这时把问题抛给学生，让同学们一-起帮他想办法。通过讨论总结出:尊重他人隐私,要树立隐私意识。在教学中恰当运用案例会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃,教学效果更好。二、运用现代信息技术，拓宽师生互动空间，有利于培养学生的创新意识和提高创新思维能力学生的学习过程，就是在教师的指导下，学生主动发现问题、分析问题和解决问题的探索过程。新课标下，思想品德课采用多媒体教学，使师生之间有了更多的学习和思想交流。在多媒体运用于教学的过程中，教师不吋走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨

5、论，其至争论，对学生的所提岀的问题并作岀冋答和简要评述，师生之间变为'零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流，这样有利于培养学生的创新意识和提高创新思维能力。(-)巧妙设计课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的前提。学起于思，思源于疑。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出让学生感兴趣的问题来，所提问题应与生活实践相联系，令人深思,给人启迪，能调动学生参与的积极性。这就需要教师大胆创新、巧妙设计问题,不拘泥于常规。多应用体现爱国主义精神素材的新闻媒体材料加以实践。例如，在讲到有关“一国两制“知识点时，我播放了香港和澳门政权交接仪式的电视实况录

6、像片段，雄伟壮观的场面，意气风发的驻港、驻澳部队，雄壮的国歌,冉冉升起的五星红旗，使学生一下子就能感受到伟犬祖国的神圣与庄严，并在心灵深处认真体会与思考”一国两制“这一伟大构想的现实意义，促进了他们创新思维的提高。从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。因此，应用现代多媒体信息技术使学生在课堂中有了新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和与时俱进的创新精神。（二）运用多媒体信息技术，培养学生的观察力和想象力，是提高学生创新能力的关键。恰当应用多媒体信息技术教学手段，是培养学生创新精神能力的有效方法，在思想品德课教学中，为

7、充分体现学生的主体地位，采用现代信息技术教学手段，培养学生的观察力和想象力提供了丰富的教学资源，可以拓展课堂教学的时间和空间，有利于激活学生的思维和想象力，老师必须给学生创设最大的自由思维空间和表现机会，把教学内容转变为学生自主探究，把原来的教学行为转变为优化学习行为和交流、探讨思辨问题的过程。老师在指导学生发现问题的基础上，要及吋组织学生围绕所提出的问题，进行分组讨论、思辨，让学生畅所欲言，各抒己见。如上初三”远离违法与犯罪“一课时，提出了“违法与犯罪的关系啲问题,组织学生先看