发展心理学(1)

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1、第一章绪论1、发展心理学研究个体从受精卵开始到出生成熟哀老的生命全程屮心理发生发展的特点和规律。发展心理学是心理学的一个分支。2、发展心理学的研究主要涉及两个问题：一是右关心理发展原理货规律的理论问题；另一个是个体发展个年龄阶段的心理特征问题。3、科学儿童心理学的诞生：普莱尔是儿童心理学的创始人，他的《儿童心理》。4、弗洛伊德把利比多的发展分为五个阶段把口唇期零至一岁，肛门期-•至三岁前生殖器期3到6岁，潜伏期6至11岁，青春期青春期11岁或者13岁开始5、艾里克淼的心理发展观八阶段：第一阶段我婴儿期，从出生到两岁；发展信任感，客服不信任感，体验着希望的实现。

2、第二阶段为儿童早期，从两岁到四岁。荻得fd主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁。任务是获得主动感和克服闪疚感，体会目的的实现。第四阶段为学龄期从7岁到12岁，荻得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。五阶段为膂年期从12岁到18岁，木阶段的发展任务是建立同一感和防止感混乱。第六阶段为成年早期。从18岁到25岁，，获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。第七阶段是成屮期，从25岁到50岁，获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。第八阶段为老年期，成年晚期从50岁直到死亡，发展任务是获得完善感和避免失望、厌倦感，体验着

3、智慧的实现。华生的发展心理观6、华生的心理发展问题上突出的观点是环境决定论7、斯金纳的操作性条件反射强调槊造强化与消退及时强化等原则。8、维果茨基创立了文化——历史发展理论，用以解释人类心理木质上与动物不同的那些商级的心理机能。这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展的规律所制约。9、在教学与发展的关系上维果茨基提出了三个重要的问题：一个是最近发展区思想；一个是教学应当走在发展的前面；一个是关于学的最佳期限问题。10维果茨基认为至少要确定两种发展水平：第一种水平是现柯发展水平，这是指儿童独立活动时所达至IJ的解决问题的水平。第二种是在

4、科指导的悄况所达到的解决问题的水平，也是通过教予说获得的潜力。这两者之叫的差异就是最近发展区。教学创造者最近发展区，第一个发展水平和第二个发展水平之闽的动力状态是由教学决定的。11、皮亚杰的心理发展观是认知学派他首先认为心理结构的发展涉及阁式同化顺矽和平衡。同化和顺/、V:仅是相互对立的，有事彼此联系的。平衡既是发展屮的因素，又是心理结构。平衡是指同化作用和顺应，作用两种机能的平衡。12、发展的阶段：皮亚杰的发展观，他的阶段理论的要点上。1至6点13、皮亚杰把儿童心理或思维发展分成四个阶段：记忆感觉运动阶段0到2岁；前运算思维阶段2至7岁；具体运算思维阶段七至

5、12岁；形式运算阶段12至15岁14、心理学研究的主要功能有四个，即描述、解释、预测和控制发展心理学研究也不例外。15、横断研究设计是在某一特定的时闽，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。16、纵叫研究设汁是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法，故也叫做追踪研究设计。17、聚合交叉设汁是将横断研究设计和纵h'«j研究设计融合在一起的研究方法。微观发生学设计18、发展心理学收集研究资料的常用方法：观察法、访谈法、问卷调杏法和测验法。第四章胎儿的生理心理发展19、巴宾斯基反射、吸吮反射、抓握反射20、影响胎儿生理心理发展异常的因素主要柯三个：遗

6、传因素，环境因素(物理因素、化学元素、生物因素、地理因素)、母体因素。21、胎儿期的心理卫生是通过胎教实现的。他要是通过调节孕妇夂体的A外环境采用一定的方法和手段给胎儿以积极的言语音乐动作刺激。激发胎儿大脑祌经细胞增值，同吋使胎儿从生理上和心理上得到发展的干预活动。22、胎教做为胎儿期心理卫生的基木形式。第五章婴儿的心理发展23、婴儿期是指个体零至三岁的时期。它是儿童生理发竹最迅速的时期也是个体心理发展最迅速的时期。24、婴儿动作最早发生在新生儿期，K最初的无条件反射行为便是“最9•产生”的第一批动作。动作发生的时叫矽追溯到胎儿期。胎儿期的胎动和一些反射活动。

7、其次，新生儿还具杏躲避来物、够取物体和同步模仿与反应等动作能力。婴儿动作发展主要有两方而的A稃，即行走动作的发展和手运用能力的发展。25、动作发展对心理发展的重要意义142页26、依恋是婴儿与主要抚养者通常是母亲之fuj的最初的社会性联结也是怙感社会化的重要标志。展开174页27、婴儿依恋的类型：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋28、自我的概念它包括自我知觉、自我汄知、自我凋节、自我监控、自我评价和自尊等概念。山于自我概念偏重在对自己的认识这个范畴之内，因此也可以称之为自我意识的发展，在婴儿时期，主要涉及自我知觉自我认知方面的发展。29、米徳也把tl我划分为

8、主体我和客体我。镜像自我也是米徳提出的