儿童发展心理学1

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1、儿童发展心理学张黎15092090618参考书*《儿童发展心理学》刘金华主编华东师范大学出版社出版*《发展心理学》林崇德主编人民教育出版社出版*《毕生发展心理学》杨丽珠、刘文编高等教育出版社2005年出版*发展心理学:婴儿孩童青春期(第5版)LE.Berk.北京大学出版社*发展心理学与你茱莉亚.贝里曼等著北京大学出版社*孩子们，儿童心理发展GRLefrancois北京大学出版社考核方式：考试EnglishPartoftheLesson*LearningtheReadingmaterialsingroups.*Thefirststudentgivesapresentationab

2、outthemainideaofthematerialsinEnglish.*Thesecondstudentshelpsuslearnaboutthenewwordsorkeywordsinthematerials.*ThethirdstudentstranslatesthematerialsintoChinese.*Thefourthstudentscomparethetheoryandgivetheirownoption.第一章绪论第一节发展心理学的概述一、心理学与发展心理学（一）心理学*心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。*发展心理学是心理学学科体系的一个重要分支

3、。*普通心理学是从一个“横切面”上研究正常成人的各种心理现象。*发展心理学则是从“纵剖面”上来研究不同年龄阶段个体心理发展的序列特征，并追溯心理发展的本质和影响因素。（二）发展心理学（developmentalpsychology）*发展心理学有广义和狭义的理解：*广义:包括人类种系的发展和人类个体的发展。*种系心理发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。这个过程包括两个过程：*动物心理的进化过程，研究的是动物心理学的内容，即研究动物的心理和行为的实质。*人类心理的进化过程，研究的是民族心理学，主要是原始人类心理学。*狭义：个体发展心理学。*发展心理学：研究人类个体从受精卵到死

4、亡整个生命过程中心理和行为发生与发展的规律，以及人生各个阶段心理的年龄特征。包括：儿童心理学、青年心理学和中老年心理学等。*儿童心理学：是个体发展心理学中最核心的部分，它所研究的是个体从出生到基本成熟（0～18，19岁）这段生命过程中心理发生、发展的特点和规律。第二节发展心理学研究的问题一、基本理论问题*1关于遗传与环境的争论（NatureorNurture）。*遗传决定论*遗传就是从祖先获得的生理解剖特征。心理发展的过程就是这些遗传素质自我发展和自我表露的过程，外界影响和教育至多只是促进和延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。*高尔顿是这种理论的代表人物，他进行

5、了著名的家谱调查，得出了一条“遗传定律”，认为人的遗传性１／２来自于父母，１／４来自于祖父母，１／１６来自于曾祖父母。*霍尔：“一两遗传胜于一吨教育”。环境决定论（教育万能论）*行为主义心理学家华生有一个很夸张的论断，他说：“给我一打健康而体型健全的儿童，给我一个专门的环境培养他们，我保证从他们中任意选出一个，都能把他们培养成我所选择的任何一种专家——医生、律师、艺术家、大商人，当然还有小偷和乞丐，而不论他们的才能、爱好、能力、秉性如何，也不管他们的祖先是什么种族”。*程序教学理论的创始者、新行为主义心理学家斯金纳认为通过“操作”和“强化”任意塑造人的行为，他说：“我们的技术容

6、许我们几乎随意塑造一个有机体的行为，正如一个雕刻师塑造一块泥巴一样。2、发展的连续性与阶段性（ContinuousorDiscontinues）*连续性：*心理发展是量的累进。*行为主义和社会学习理论支持这种观点。*阶段性：*发展是有阶段的。*弗洛伊德、埃里克森*年龄特征*个体心理的发展既是连续的，又是分阶段的，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸。每个阶段的优势特质是该阶段的本质特质¡ª¡ª年龄特征。个体年龄阶段的划分：*生理的发展（内分泌腺的发育）为依据—柏曼*胸腺期（幼儿期）--松果腺期（童年期）--性腺期（青年期）*以性欲的发展为划分依据—弗洛伊德*口唇

7、期--肛门期--生殖器崇拜期--潜伏期--青春期*认知结构为依据—皮亚杰*感知运动阶段－前运算阶段－具体运算－形式运算*孔子：*“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”。*我国的划分：*新生儿期（0-1个月）*乳儿期（1个月-1岁）*婴儿期（1-3岁）*童年早期或幼儿期（3-6、7岁）*童年中期（6、7岁-11、12岁）*童年晚期或少年期（11、12岁-14、15岁）*青年早期（14、15-17、18岁）PeriodsofDevelopme