语文教材练习设计的变化及教学建议

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下语文教材练习设计的变化及教学建议　　依据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》编写的人教版初中语文新教材，其练习设计思路与以前教材的练习相比，发生了很大的变化。把握这些变化，有助于我们更好地把握新课标新教材的理念，顺利开展新教材的试验。练习是教材设计中极其重要的一环，透过这个环节，也许还可以窥见语文教育改革的某些发展趋势。?　　　　练习设计变化的历史回顾　　　　从上个世纪初上海商务

2、印书馆编辑出版我国现代第一套正规化的中小学国文教科书起到现在，现代意义上的语文教科书诞生差不多一百年了。翻阅这将近一个世纪不同历史阶段编写的语文教材，我们不难发现，其中的练习设计，经历了一个从无到有、从简单到复杂又回归到简单的一个过程。?　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　所谓从无到

3、有，是指现代早期编写的语文教材中，并没有练习这一项，而基本上只是文章的汇编；直到20年代，随着白话文进入中学语文课本，教材设计中才开始出现了少量的所谓“问题”“习问”“习题”等(即相当于现在的练习)。三四十年代，练习设置在语文教材编写中被各家教材编者广泛采用。最有代表性的当数叶圣陶、夏丏尊所编《国文百八课》，“习问”设计较为完善，题量适中，照顾内容与形式，思想与语言；解放区的语文教材如《中等国文》亦较为注意练习的设计，但一般倾向于思想教育的提问，且较为笼统，题量极少。解放初期的中学语文教材，又一

4、度出现了课文后无任何练习的现象，但这种局面一二年后很快告结束。此后，无论是计划体制下全国统编教材的时代，还是80年代之后教材多样化的时代，各套教材都非常重视练习的设计，把它作为语文教材中必不可少的组成部分。应该说，练习在语文教材中的从无到有，是语文教材编写的一个巨大进步，它使语文教材编写更加科学化，从教师教和学生学两方面，目标都更明确，便于对教材的把握。?　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭

5、，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　所谓从简单到复杂又回归简单，具体表现为，从20年代练习的出现到70年代末以前，语文教材中的练习设计普遍较为简单，每课一般都只有1～3道习题，且大都重在整体把握或思想内容的理解；而80～90年代，随着标准化考试在全国的风行和应试教育的愈演演烈，语文教材的练习设计出现了一种复杂化的趋势。主要表现有二，一是练习题量大，每课少则五六道题，多则十余道题，大题套小题；二是练习题设计繁琐，往往在小问题

6、上做文章，钻牛角尖，微言大义，肢解课文，忽视对文章的整体把握。当时的情况是，师生不仅对课本上的大量练习题不敢大意，不折不扣地完成任务；而且，学生还主动或被动地购买劣质练习册，进行“题海”训练。这就使师生陷入了一个误区：似乎多做题就是提高语文水平的最有效途径。事实表明，语文教育中的“题海”正是造成语文教育少、慢、差、费的一个重要因素。?　　　　20世纪末开始的语文教育改革，大力提倡教材练习设计的简化。《全日制义务教育课程标准(实验稿)》旗帜鲜明地提出“少做题，多读书”的主张，新的语文教材编写的练习

7、设计中力图体现这一思想，每课练习一般2～3道题，最多4道题。?　　　　练习设计向简单的回归，决不是低层次上的走老路，而应该说是高层次意义上的回归，是否定之否定。它既是对传统的继承，又是对传统的超越。所谓对传统的继承，是说传统语文教育一直就非常重视对语感的培养，重视多读多写，亦即语文能力的提高必须建立在大量读写的基础上。这一点一度受到较大程度的削弱，陷入“题海”的“汪洋”之中，影响了阅读量，短时期看，学生的应试水平提高了，但长远来看，是语文能力降低了，文化底蕴丧失了。狠抓基础知识和基本技能由于我班

8、学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　　世纪之交，有识之士终于意识到必须向传统回归，这实在令人欣慰。而所谓这次回归又超越了传统，是指语文教育改革的当代意识得到了加强，对传统的继承是在社会大转型的当代背景下进行的。传统的语文教育斩断与社会生活的广泛联系，重视书本知识甚至死记硬背，忽视语文能力；而当代社会的信息化、开放性