鄂教版小学六年级科学下学期《太阳系》教案ppt课件教学设计反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下鄂教版小学六年级科学下学期《太阳系》教案PPT课件教学设计反思　　鄂教版小学六年级科学下学期《太阳系》教案PPT课件教学设计反思　　13太阳系　　教学目标　　1．知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。　　2．会收集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。　　3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。　　教学准备　　太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表。　　第一课时　　一、认识太阳

2、系中围绕太阳转动的行星情况。　　1．提问：哪位同学知道，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？　　2．学生讨论并自由回答。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　3．谈话：看来同学们对太阳系已经有了一定的了解，太阳周围除了地球以外，还有许许多多大大小小的天体围着它转动，这些天体都像地球一样，本身不发光

3、，靠反射太阳光我们才能看到它们。这些天体包括“行星”、“矮行星”和“太阳系小天体”。为了更清楚地认识太阳系行星成员的特点，下面就让我们阅读教材第40页列举的有关太阳系八行星的数据资料。　　4．学生阅读资料并讨论各自的发现。　　二、整理太阳系行星数据资料。　　1．谈话：结合刚才阅读的数据资料和你讨论过程中自己的发现，八颗行星距离太阳的远近顺序是怎样的？计算其他行星与太阳的距离大约是水星与太阳距离的多少倍，把你们思考、计算、整理的结果记录在课本第41页的表格中。　　2．学生整理数据资料，填写相应表格内容。　　3．

4、汇报整理数据结果，教师根据学生的汇报情况提问：　　(1)你能按距离太阳的近远顺序说一说围绕太阳转动的八大行星的名称吗?　　(2)你有什么好办法将它们记住？（学生自由发表意见）用你喜欢的方法记一记，然后我们来比一比谁的记忆力最棒。　　(3)填写教材第40页上太阳系八大行星的名称。　　(4)你还知道哪些有关九大行星的知识，愿意与老师、同学交流一下吗？　　4．提问：八颗行星中，体积最大的是哪一颗？体积最小的是哪一颗？　　5．学生汇报，教师给予积极的肯定或鼓励。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。

5、为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　6．谈话：按体积从大到小给八颗行星排个顺序，并把这个顺序记录在教材第41页的表格中。　　7．学生填写八颗行星大小排列顺序后组织同学举行简要汇报，教师小结排序结果，统一大家认识。　　8．提问：同学们，上了这节课你有什么收获?除了课堂上学到的这些知识，你还有哪些问题？还想知道些什么?　　9．学生自由提问。　　10．谈话：同学

6、们的问题还真不少，现在我们把这些问题归归类，看看有哪些是同一类型的问题。　　11．教师指导学生对所提出的问题从　　“矮行星知识”、“太阳系小天体知识”“太阳系天体之间的关系”等方面进行分类，并积极肯定学生科学的问题分类方法。　　12．谈话：希望同学们在课后从“矮行星知识”、“太阳系小天体知识”“太阳系天体之间的关系”这些方面收集资料，为我们下节课编辑太阳系小报做准备。　　第二课时　　一、了解太阳系小天体和矮行星的相关信息。　　1．谈话：经过上节课课后同学们的资料收集，现在你能说说你所知道的除了行星以外的有关太

7、阳系其他天体的信息吗？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2．学生交流汇报，教师简要板书进行梳理，同时给予发言同学以正面的积极肯定。如果学生的发言中已经涉及到有关“太阳系小天体”——彗星的介绍，教师可以强调教材中也有类似的讲述；如果学生没有提到，教师还有必要指导学生阅读教材第42页有关彗星的内容。　　

8、3．提问：你能用自己的话说说太阳系是由哪些天体组成的吗？　　4．学生用自己的语言描述太阳系的组成，教师适时地组织学生之间进行评议，以完善并巩固同学对太阳系组成的认识。　　5．组织同学自行阅读教材第42页有关冥王星的小资料。　　6．谈话：通过冥王星由大行星到排除行星行列之外过程的了解，你如何看待科学认识的发展和人们对于错误认识改正的态度？　　7．学生在班级内展开汇报交流，教师可以适时地引导学生相互间就