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时间:2018-12-07
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1、.北师大四年级上册:《旋转与角》教学设计2012-03-13备课指导思想: 首先,我要把教材作一个简要的分析。学生已经认识了锐角、直角与钝角,也感知了图形的旋转。因此,我让学生准备一个简单的学具——活动角,使学生在操作中体会旋转的过程中角的变化,并让他们摆出经过旋转后的各种角,说说已认识的角的名称,然后引出平角和直角。 整个教学设计我是按照以下三点要求来写的: 一、充分发挥学生学习数学的主体性 这节课从复习锐角、直角、钝角到认识平角、周角都是由学生自己动手操作完成,在操作活动中自己掌握所学知识。学生以主人的身份参与了知识的发生、发展的全过程,是一个发现者,在
2、整个教学活动中发挥了学生的主体性,也达到了让学生动手动脑相结合的目的。 二、让学生把数学与生活融合在一起 小学生学习的数学应该是生活中的数学,是学生“自己的数学”。数学来自于生活,又必须回归于生活。数学的教与学应该联系生活实际,注重现实体验,变传统中的“书本中学数学”为“生活中做数学”。在教学中,我让学生找一找、说一说生活中的平角和周角,比如:折扇、钟面、倒立、双臂侧平举等等。这些动作、物体都能从生活中发现到,从而使学生体会到数学来源于生活。 三、让学生在合作中学习资料. 《新课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,师生之间、学生之间交往互动与共同发展的
3、过程。”课堂教学更加关注师生、学生之间的互动与交往。其中,交往意味着关系的平等和主动的参与,互动意味着民主的对生活与合作的建构。在本课中,学生之间合作了两次,一次是讨论平角是不是角。还有一次是合作探究平角、周角与直角三者之间的关系。通过共同的讨论、研究,大家得到共同的发展。 一、教学内容 旋转与角P24~25 二、教学目标 1、通过操作活动,认识平角和周角。能说出生活中的平角和周角。 2、通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种角之间的关系。 3、培养学生的实际操作能力。 三、重点、难点 1、正确建立平角和周角的概念,能发现五种
4、角之间的联系和区别。 2、知道五种角的形成过程,理解各种角之间的关系。 四、教具准备 活动角、一副三角尺、钟面、折扇、卡片。资料. 五、教学过程 (一)导入 师:生活中有一个我们常用的图形,有一个顶点和两条射线组成,同学们猜猜看它是谁?师板书引出课题——《旋转与角》。 (二)复习锐角、直角、钝角 ①师:请同学们拿出活动角,固定其中一条边,旋转另一条边,摆出一个锐角。生操作,师展示学生成果并板书:锐角 ②用同样的方法摆出一个直角。追问:直角、锐角谁大? ③师:你能摆出一个比直角大的角吗?总结并板书:钝角 (三)教授新课 1、认识平角 ①师:请
5、同学们拿出活动角,固定其中一条边,转动另一边,当两条边成一条直线时,这种形状是不是角?(同位学生讨论) ②师总结:通过旋转,当角的两边成一条直线时,又得到一种角,这种角的名字叫平角。板书:平角 ③请学生上台用教具展示平角形成的过程。 ④请学生说一说平角的特征(问:平角像什么?总结:角的两边成一条直线)资料. ⑤指导学生在点子图上画平角,注意画角的方法。(先画一点,再从点分别引出两条射线。) ⑥说一说生活中的平角。(两臂侧平举、折扇、钟面等) 师:打开书,翻到P24。请同学们找出平角并说一说,生活中还有吗? 2、认识周角 ①师:请同学们将角的一边绕着它
6、的顶点旋转一周,大家发现角的两边会怎样? 生操作、师总结:角的两边重合在一起,这时形成的角叫周角。 ②找两名学生上台演示周角。 ③互相说一说周角的特征。(问:周角像什么?角的两边重合在一起。) ④知道学生画周角。 ⑤找一找生活中的周角。 (四)练一练 师:请同学们说一说P25练一练钟面上时针与分针组成的角分别是什么角?指名说。想一想:时针和分针能组成周角吗? (五)探索平角、周角、直角之间的关系。 1、师:请同位同学合作,一人摆出平角,一人摆出直角。讨论:1平角=()直角资料. 2、用同样的方法,一人摆出周角,一人摆出直角。讨论:1周角=()平角
7、 3、用同样的方法,一人摆出周角,一人摆出直角,讨论:1周角=()直角 (六)课堂活动 1、跟我做。运用身体部位来表示角。 2、把角按从大到小的顺序排队。 3、小结。 板书设计: 旋转与角 1平角=()直角1周角=()平角1周角=()直角课后反思:兴趣是最好的老师。本节课,我以学生喜爱的小猴子演节目创设情境,很好的调动了学生的学习动机,激发学生兴趣,从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。学生在学习本节课之前,已经认识了锐角、直角、钝角,也感知了图形的旋转。在此基础上,通过旋转的过程建立角的“动态表象”,同时在旋转的过程中,感悟平角、周角及锐角、
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