课题：第3课华夏之祖

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1、博乐市第九中学课堂教学xx教学设计课题：第3课华夏之祖主备教师：李雨蓉审核组长：审核领导：教学内容：　灿烂的青铜文明教学目标：知 识 与 能 力：通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。过 程 与 方 法：（1）指导学生通过对本课内容的阅读和理解，概括提炼所涉及的基本知识点，明确本课所要了解的主要知识，并能依据自己的理解简要的表述。（2）本课结束后，要指导学生联系，归纳前两课的有关内容，系统了解原始社会的发展全貌，认识华夏文明的起源和人类社会的演进过程。（3）引

2、导学生搜集、查阅、整理相关信息，进一步拓宽知识，丰富对本民族历史的了解。情感态度价值观：通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。教学重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立教学难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义教具准备：课本、教辅、多媒体课件教学课时：1课时学情分析：教学过程教师活动学生活动个性化设计一、目标解读，以标导航导入新课课件显示：“炎黄子孙同根同祖”作为炎黄子孙，我们同根同祖，那么我们的祖先到底是谁呢？请看视频播放《海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举

3、行盛大的祭祖活动》视频，以此导入。同学们，从视频当中我们明显地感受到中华民族是一个重视历史的民族，那么作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的尊敬？为什么每年海内外的华夏子孙涌往黄帝陵祭拜？黄帝究竟为我们做过哪些贡献以至于我们如此地崇拜他？二、预习检测，以测促学阅读教材，完成《能力培养与测试》的《教材助读自主学习》三、小组合作，互学解疑让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题，并且对本课的内容有了兴趣。4博乐市第九中学课堂教学xx教学设计讲授新课一、炎黄战蚩尤出示问题：1、涿鹿之战是怎么回事？（时间、地点、结

4、果）2、华夏族是怎样形成的？教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并且让学生思考：1、中华文明上下五千年，从什么时候算起？2、材料中的“轩辕”指的是传说中哪个部落首领？3、“平定蚩尤乱”指的是哪次战役？4、材料表达了孙中山对“轩辕”的什么感情？过渡：黄帝除了是我们的祖先外，对我们中华文明的开创有没有做出过贡献呢？二、黄帝----人文初祖1、传说中的黄帝对后世有哪些贡献？（衣、食、住、行）2、后人为什么称黄帝是“人文初祖”？动脑筋：你对这些神话有什么看法？认为哪些是可信的，哪些是带有神话色彩的？怎样看才更科学？三、尧、舜、禹的禅让展示

5、尧舜禹的画像，并且播放《大禹治水》的视频。学生阅读教材后，借助课件，报道“部落联盟首领的产生”情况，然后讨论以下问题：1、尧舜禹有什么优秀品质值得我们学习？2、什么样的人才具备被推选部落首领的资格？3、什么是禅让制？教师设问：谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？教师简要总结说明。四、夏朝的建立展示图片和内容。三、展示交流，点拨提升一、炎黄战蚩尤在学生回答的基础上教师简要的总结。出示黄帝、炎帝和蚩尤的画像以及相关地图。黄帝，姓姬，号轩辕氏。著名的部落首领，被后人尊为华夏族的祖先，是中华文明的创始者。黄帝部落发祥于陕西北部，后向东迁徙

6、。认识黄帝像，对黄帝有个初步的感性认识阅读教材中的小字内容小组讨论涿鹿之战的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组相互合作各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。4博乐市第九中学课堂教学xx教学设计炎帝姓姜，号神农氏。他教民农耕，是农业生产的创始人。同时还是医药之神，“尝百草之滋味，一日而遇七十毒”。原来生活在陕西歧山东面，

7、后向东发展，到达今河南山东一带。蚩尤，九黎族的首领。传说他铜头铁额，打仗非常厉害。原来居住在我国东部地区，后来发展到山东、河南、安徽一带，是最早进入中原的部落。黄帝和炎帝经过涿鹿之战后结成联盟，黄炎联盟在黄河流域繁衍发展，不断融合邻近的部落，构成华夏族的骨干，而华夏族就是汉族的前身。华夏族尊奉炎帝和黄帝为祖先。我们都说自己是“炎黄子孙”。过渡：黄帝除了是我们的祖先外，对我们中华文明的开创有没有做出过贡献呢？二、黄帝----人文初祖展示知识结构，引导学生填空。展示图片《传说中黄帝对中华文明的贡献》传说黄帝时期已能建造宫室，制作衣裳，挖掘

8、水井，制造舟车，出现文字，编出乐谱，等等，这是可信的。但说这些是黄帝、嫘祖、仓颉或伶伦个人的发明，就带有神话的色彩了。实际上其中的任何一项发明，都不会是一两个人的功劳，而是经过许多人长期探索实践的结果。因此，历史上的这些