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时间:2018-12-07
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1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下高中语文优秀教学案例】《声声慢》教学案例 【学情分析】 初中时学生已经学过李清照的代表作,如《如梦令》等,但这些词作大多抒写的是一些闲情,对于她的后期词可说是初次接触,因而要让学生展开联想,进行比较,更好地体会李清照词的妙处。 【教材分析】 本词被后人誉为“千古绝唱”,是李清照后期词作的代表作。相对于前期作品,本作中作者的情绪比较低沉,但在痛苦的低吟中却显示了她过人的艺术才华。本词围绕“愁”展开,运用形象丰富的意
2、象以及各种各样的手法来加强愁绪的宣泄。 【教学目标】 通过反复诵读,学会抓住叠词、诗歌意象去品味诗歌情感。 联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境,深入体味词人“愁”的深刻内涵。 【教学重难点】 1.通过学习《声声慢》,理解此词的思想内容,了解李清照南渡之后的生活对她的创作的影响。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 2
3、.深入研读诗歌,抓住意象,体验愁情,渗透对学生诗歌诵读的指导。 3.让学生由词及人,突破文本的显性层面,进入到词人苦闷、复杂的精神世界,感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。 【教学方法】诵读品悟法、自主鉴赏与合作探究相结合 【教学媒体】多媒体 【教学课时】一课时 【教学步骤】 一、课前预习 熟读《声声慢》这首词,力求能背诵,回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。 二、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》 (配乐引领学生回忆朗读) 从《如梦令》的字里行间,我们可以见到一个什么样的清照呢? 明确:开朗活泼
4、快乐 少女时代的清照是快乐幸福的,因而她能写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝,时代的变迁,物是人非,沧海桑田,李清照在后期却写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词——《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。下面,我们先一起来读读这首词。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 三、朗读《声声慢》(学生集体配乐朗读) 四、整体
5、感知 读罢此词,你感受最深的是什么?——愁 五、诗歌赏析——如何写愁 (一)直接写愁 李清照起笔就哭道:“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。” 寻寻觅觅,清照在寻觅什么呢?动作若有所失寻觅无果 冷冷清清,是什么冷清呢?环境处境冷清心境清冷 凄凄惨惨戚戚,又写出了清照什么样的心理呢?沉痛凄厉 总结叠词作用:1.形式上:音乐美、音韵美,增强感情。 2.内容上:奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。 (二)赏意象品愁情 中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢,就是融入了作者主观感情的物象。李清照写愁情的时候,不
6、仅直接抒愁,同样还借助一些意象来抒写。所以,下面我们就一起来赏意象,品愁情。 1.李清照在词中选取了哪些意象? (学生:淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 2.这些意象是如何表现出愁情的呢?——意象探究(学生自主合作探究) ①小组交流探讨 ②集体探讨 探讨明确: 酒并非酒太淡,而是愁太浓
7、,酒力压不住心愁。 风自古逢秋悲寂寥秋风秋雨愁煞人渲染愁情 雁离愁,怀乡之思,音信之盼 黄花喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境 梧桐一叶知秋牵愁惹恨 细雨雨滴梧桐却敲碎人心哀伤﹑愁丝的象征 3.总结本词的意象、意境和情感。 淡酒秋风 过雁黄花冷清凄美的意境传递出孤寂愁苦 梧桐细雨 拓展:古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。 酒:愁文化例句:酒入愁肠,化作相思泪。 风:渲染愁情例句:秋风秋雨愁煞人 雁:怀乡之思音信之盼例句:“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。” 黄花:憔悴的容颜例句:莫道不消魂,帘卷西风,人比黄
8、花瘦。 梧桐:牵愁惹恨例句:寂寞梧桐,深院锁春秋。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经
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