语文版s版一年级上册《ao ou iu》教学设计优秀

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下语文版S版一年级上册《aoouiu》教学设计优秀　　　　《aoouiu》教学设计1　　一、教学目标：　　⒈学会复韵母“ao、ou、iu”和其四声，读准音，认清形，正确书写。　　　　⒉学习声母与“aoouiu”组成的音节，能准确拼读音节。　　二、教学重点、难点。　　　教学重点：学会复韵母“aoouiu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。　　　教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才干正确发音。　　　“iu”

2、的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。　　三、教学过程：　　（一）激趣导入　　⒈师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？　　　用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　⒉师：同学们真能干！我们在拼音王国里认

3、识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。　　　出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）　　⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？　　　请学生上台拼卡片并指导说话：　　　a和i在一起ai、ai、ai　　　e和i在一起ei、ei、ei　　　u和i在一起ui、ui、ui　　⒋导入：单韵母的身手可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）　　（二）初步认形。　　⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看

4、今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？　　⒉指名说，师板书：aoouiu　　（三）读准音。　　⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。　　⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。　　　像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　第二张图上画的是“藕

5、”，“藕”就是“ou”的第三声。　　　第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。　　⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。　　⒋读读四声。　　　①自由读→同桌指读。　　　②师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。　　　③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。　　　④生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。　　⒌做手势齐读板书，抽读。　　⒍“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，

6、齐说“对、对、对”；错了，就举手协助他。　　（四）课间操。　　　　iū，iū，什么iū，语文写字得了优；　　　　iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；　　　　iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；　　　　iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。　　（五）音节练习。　　⒈“aoou狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下iu”很喜欢交朋

7、友。瞧，它和谁交上了好朋友？　　　　出示：z—ao→zaoj—iu→jiuｙ—ou→you　　　　　　　l—ou→louy—ao→yao　　　　自由拼→指名拼→开火车拼。　　⒉它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？　　　①根据学生回答，师相机板书。　　　②小组互相推荐自身找到的朋友。　　⒊同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？　　　jjiao　　　出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。　　　xxiao　　（六）书写练习。　　⒈说说要注意什么？①

8、要靠拢；②要匀称；③写中间。　　⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。　　（七）扩展练习。　　⒈做音节卡片　　　要求：⑴给韵母戴上帽子。　　　　　　⑵写完了要把它拼一拼。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差