高一语文《荆轲刺秦王》教案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。高一语文《荆轲刺秦王》教案　　教学目的：　　．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。　　2．学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。　　3．掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。　　4．复习文学常识：《战国策》。　　教学重点：　　、把握尖锐复杂的矛盾冲突及精练传神的人物语言。　　2、重点分析两个场面。一是“易水辞诀”，二是“廷刺秦王”。

2、　　教学难点：学会在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。　　教学设想：　　．本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记·刺客列传》时，几乎照录全文。因此，本文可以看作人物传记。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。　　2．教学方法，在讲读的基础上，开展评述或辩论。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相

3、互努力，我们获得了不少经验。　　教学时数：三课时　　教学过程　　　　第一课时　　教学要点：整体感知课文，研读课文第一部分。　　教学步骤：　　一、板书课题，导入新课　　．复习关于《战国策》的知识：课文节选自《战国策·燕策》。初中语文第六册的基本课丈《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言

4、论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2、历史背景：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作

5、人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。　　一教法建议　　【抛砖引玉】　　首先，要引导学生复习或国至秦统一的这段历史，并适当补充与本文有关的细节。　　阅读本文，可通过圈、点、划的方法，结合注解，口译全文；然后抓住一个“刺”字，把全文情节，按开端——刺的缘起，发展——刺的准备，高潮——廷刺秦王，结局——荆轲被斩的顺序把全文划分为四部分。　　要把字、词、句

6、的理解列为重要教学环节。主要由学生自己借助词典和课文注释进行自学，教师只给予难点辅导。自学和辅导的重点都应与教学目的一致。课后要引导学生对语言知识加以整理，包括以下内容：1.通假字1.古今异义3.一词多义4.词类活用5.特殊句式6.重点词语　　结合“思考和练习”，就“荆轲是奴才还是英雄，应当致颂还是应当批判”展开辩论。　　【指点迷津】团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，

7、我们获得了不少经验。　　《战国策》是一部按国记事的历史著作，起自战国初，止于秦国并六国之后。初有《国策》、《国事》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉刘向整理编订为三十三卷，定名为《战国策》。书中侧重于记叙战国时期的策士们纵横捭阖的“奇策异智”，从中反映出当时政治、经济以及各种社会力量之间的矛盾斗争，也描写了不少义士和勇士。表现了他们不畏强暴的优秀品质。《战国策》文学价值较高。叙事状物，铺张渲染；说理论事，纵横恣肆；刻画人物，逼真动人；善于运用比喻和寓言故