论小学科学实验课对学生质疑能力与创新精神的培养

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1、论文题目:论小学科学实验课对学生质疑能力与创新精神的培养单位:长垣县赵堤镇桑园中心小学姓名:电话:15936570435二〇一二年四月十八日论小学科学实验课对学生质疑能力与创新精神的培养【摘要】质疑能力与创新精神对学生的今后发展起着至关重要的作用，小学生由于年龄小、接受事物有限并且对所学理论知识感觉抽象难懂，科学实验教学更能直观有效的培养学生动手操作能力，增强学生对科学现象的深入观察、思考并能够较容易形成科学意识。在科学课程实验教学中，注重培养学生的观察能力、操作能力以及分析能力，在实验中学生也能够切身感受自己的前

2、意识与实验现象及实验结果存在的差距，乐于质疑，并在科学实证中加深对科学概念以及科学本质的理解，促进学生形成良好的科学思维和科学素养，并在质疑中培养学生的科学创新能力。【关键词】实验教学小学科学质疑能力创新精神【正文】在大力提倡素质教育的今天，能力培养成为人们关注和研究的热点。科学实验能力是科学课程和科学教学的一个重要组成部分，它既是科学教学的重要基础，又是科学教学的重要内容、方法和手段。《科学课程标准》明确提出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”在教育过程中，必须通过科学教育使学生逐步领会科学的

3、本质，乐于探索，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身的学习、日常生活中遇到的问题。学生科学素养的形成，不是简单地通过老师的讲授就可以实现的，其中科学方法与能力、科学态度与价值观的培养，往往需要学生在参与科学探究活动中体验与感悟。目前，科学实验能力的培养在理论层面以其特有的地位已得到相应的重视，实验能力的研究正逐渐深入，但在基础教育的过程中，由于人们观念的滞后和应试教育等原因，对实验能力的认识和要求却有一些偏颇。有教育专家曾这样说：如果说中国的教育很好，为什么多年来没有一位中国籍科学家获得诺贝尔奖

4、？如果说中国教育不行，为什么中国学生有奥林匹克大赛中成绩优异？这是一个值得我们深思的问题。科学实验注重实验过程，强调实证。在学生亲身感受实验的乐趣中，通过仔细观察、认真动手操作、整理实验数据并生成实验结果，使学生在前意识与实验结论比较验证中得出科学的论断，在整个实验过程中，可能会出现一些误操作，实验数据整理有偏差等情况，教师可以通过演示实验以及学生的分组实验进行比较，让学生发现问题，提出质疑，从实验中总结不足，一方面锻炼了学生的动手实践能力，另一方面使学生的质疑能力得到进一步增强，自然形成科学实验方法，训练了科学思

5、维，养成了良好的科学素养，使科学实验的结论自然与科学本质相衔接。小学阶段自三年级开始设置科学课程，是基于小学生的认知特点和他们已有的生活经验做出的合理安排。三年级及以上的学生已经初步具备一定的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，但是他们的生活经验离科学本质还有较大的差距，如果单纯靠理论的讲解很难达成教学目标，培养他们良好的科学素养也只能是无源之水，空中楼阁。因此，实验教学便成为小学科学教学的一个重头戏。一、质疑有助于培养学生的科学思维和科学判断学生已有的生活经验很容易使学生形成思维定势，在实际的科学学习中有可能做

6、出错误的判断。试想一下，教师如果不重视学生的质疑能力的培养，在科学教学中是很难让学生接近科学本质的，也很难让学生掌握科学方法。比如在学习“沾在墙上的气球”这一知识点时，学生在日常生活中已形成了物体平放在墙上如果不用物体固定会掉下来前概念，他们很难理解气球可以不依靠任何物体固定放在墙上不掉落下来，可如果把气球放在衣服上摩擦几下就可以粘在墙上。有的老师在执教这一课时通常以让学生想办法的模式，把气球用最简单的方法放到墙上而不掉落下来，激起学生的想象力。而等到气球没利用任何物体只是简单的在衣服上摩擦几下就放到了墙上，有很多

7、学生仍然不相信是真的会争论不休。会以为老师事先在气球上涂了胶水，教师可以借助学生的质疑，激发学生的思考，从而引导学生学习摩擦起电的科学知识。质疑能力的培养是在学生的前意识中遭遇“阻塞”时产生，比如在教学《用显微镜观察身边的生命世界》这一内容前，学生对宏观世界和微观世界还没有具象的认识，尤其是微观世界对学生而言简直不可思议的。学生的前意识告诉他们肉眼观察到的才是真实可靠的，而肉眼不可见的好像想不出什么所以然来。教师通过组织学生通过“另一只眼”显微镜来观察微观生物，解开学生的谜团，在观察、实验过程中学生很容易得出科学的

8、判断，使学生的思维进一步走向科学性。二、质疑能力是学生前意识向科学本质迈进的必要环节爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”善于发现问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创新意识的表现。在教学中应十分重视培养学生自主探究发现问题和提出问题的能力。教师应积极创设情境造成学生认识冲突，引发强烈的问题意识，从而提出自己想要研究的问题。可以说，多了一份质