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《《新课改下农村小学科学实验课教学探讨》龙头中心小学黄婷》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、新课改下农村小学科学实验课教学探讨龙头中心小学黄婷小学科学是一门科学启蒙课程，主要S的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。学习科学课的过程，是从观察现象，动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践屮去进行检验和运用，是“实践一认识一再实践一再认识”的过程。新课改要求课程要尊重学生的发展规律，让学生在自主、合作、探究中得到真知，而实验是学习科学的最有效的手段。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣，有效地
2、开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探宂欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理心理特点和农村小学目前基础条件相对较差的特点，本人认为开展农村小学科学实践活动，应着力解决好以下几个问题：一、以学生自主学习为出发点，着力培养学生自主探究能力。做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探宂性实验，以促进学生科学探宂能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在上《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课,在桌子上放着两盆液体，出示两个马铃薯，分别放到盆子里。马铃薯在一盆液体里沉,另一
3、盆液体里浮。交换马铃薯，再分别放入盆中，在刚冰沉的盆子里，马铃薯还是沉，浮的还是浮。把两个马铃薯放入其中一个盆中，都浮起来了，放入另外一个盆中，马铃薯都沉下去了。这时候有学生会发出疑问，有的就说：“哦，浮的一盆水是盐水！”听一个学生这样说，好多学生都跟着认为是盐水。这吋，老师需要反问：“你能确定浮的一盆水肯定是盐水呵？”这个提问引起了学生的思考，有一些学生就说不敢确定。老师乂说，如果不能确定这盆水是不是盐水，那么我们怎么办?有的学生说:我们取些水烧干,烧一烧就烧出盐来了。接着学生动手实验，按照教材的方法烧盐水，结果真的烧出丫白色的粉末,学生都
4、认为这就是盐!证明了使马铃薯浮起來的液体就是盐水。又如在教《点亮我的小灯泡》一课吋，老师一开始简单介绍了电池、电线、灯泡后，先不讲明怎样做才会让小灯泡发光，而是提出疑问：“谁能让小灯泡发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践,并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小灯泡发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。二、明确实验科目的目的、操作过程及任务做实验前，只有给学生提出做该实验的目的是什么，任务是什么，方能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，明确实验的目的对
5、于学生上好实验课是至关重要的，它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。每个学生理解能力不一样，实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度，以及对实验现象的分析，总结。做实验每个学生都喜欢，但由于小学生尤其是中、低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。山区的学生也是一样，他们往往是在好奇心的驱使下盲S乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程,少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要明确操作过程。如教学《简单的电路》这课时，我们先让学
6、生自由讨论，尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上，作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。只有让学生明确了实验前的观察任务,方能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全而观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程屮形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况,吋刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。以《观察植物的种子》为例,课前要收集
7、各种植物的种子,仔细观察它们的外形有什么不同，不同的植物种子，它们的形状、大小、颜色各不相同。从现象到分析比较、得出实验结论，是一个以具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃，才算真正得到了知识。在《磁铁》的实验中，当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来,我们就知道磁铁有吸引铁的性质，所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。磁性有强弱,磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极，我们把磁铁用细线悬挂起来，等到它静止时，磁极分别指向南方和北方，我们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。老师可以提示指南针就是根据磁铁的这一特
8、性发明的。通过验验结果可以增强学生对现实生活中科学技术知识的理解，教师通过提问，有助于培养学生的思维能力，为学生学习文化科学知识奠定坚实基础。三、把课堂迁出教室，千
