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时间:2019-11-19
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1、试论新课改革下农村小学语文教学【摘要】木人在农村小学任教多年,根据很多语文教学实践表明,教学活动是师生双边活动,没有学生积极参与课堂教学,不可能有高质量和高效率。教师学生能否提出有启发性问题,是决定教学效率重要因素。因此,在语文课堂上,要落实学生主体地位,重点和关键是要让学生在课堂上独立思考,可以让学生去异想天开,不受约束地去探究、思考,在无拘无束争论中让思维碰撞出智慧火花,给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案最佳学习状态中。【关键词】新课程;农村小学;课堂教学一、师生全面互动运用各种资源(1)语
2、文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目和主要内容文化基础课,在学生心目中是一个好玩但难学,不容易把握学科,因为语言文字难于理解和运用。学生可以通过好生帮差生来解决。小学信息技术课开设,为基础教育注入了新生机与活力。一节课时间只有短短儿十分钟,想耍提高课堂教学效率,讣学生真正有所获,就要把课堂变成学生乐于学习场所,充分激发学生学习积极性,调动学生多种感官,让学生在课堂上充分“动”起來,在全方位参与中学习,使语文课堂生机勃勃,充满活力。(2)要提高学生朗读水平,教师范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达
3、到最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入和色。当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出切奏、停顿和速度,轻后果缓急,让学生进入意境。感情色彩很浓厚课文,更应该通过朗读来体会文中思想感情。朗读作为一项阅读基本功,就必须依据教材,根据不同文体课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法,注意冇放矢地组织训练。在课文分析基础上,耍让学生多读,讣学生自己去咀嚼,品尝。同时还要指导学生用恰当情感去朗读课文,训练语感。(3)就文体來说,课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此,在阅读教学中,教师在指导朗读时,就要根据不同文体来进
4、行朗读指导。教师通过对重点语句和段落朗读指导,既可以加演出人学生对课文中心意思掌握,乂可以促进对重点段中含义深刻语句意思理解。从而达到训练语感,为真正有感情地朗读课文,打下坚实基础。二、重视学生们的预习作用(1)学生通过预习,初步进行了探索,什么地方已学懂,什么地方还不会,心屮冇数。学牛只要冇了动机,就冇了学习积极性和创造性,学习对他们来说就不是负担,而执著追求。促使学生把注意力集中在难于理解知识上,而加强了听课目。这样,在学习中对不懂地方,他们会听得更专心。这从心理学角度來讲,为上课创造了有利心理状态,打好了注意定向基础;用教育学理论说,带着问题上课,求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少
5、教师无效劳动。学生在进行预习时,教师巡视了解;预习结束后,教师进行检查。在这期间,教师及时了解学生对教材学握情况。教师还可以从学生提出疑难问题屮测知学生知识基础。因此,教师就可以抓住重点、难点,有放矢地进行教学,避免了平均使用力量及主观主义倾向。教师针对学生难点教学,效果也就会更好了。(2)教师如果不安排学生预习,直接进行讲读分析,课堂上往往只须几个优等生得到练习机会,作为农村学生大多数学生还是不会。一些中下牛还未思考成熟,优等生早已举手发言,把正确答案告诉了大家;还冇一些懒惰学生根木当有动脑。由于学生在预习中逐步养成了边读边思考良好读书习惯,在预习课文中将会发现很多疑问,这些疑问,通过教学
6、有可能解决了,有可能没有解决或没有彻底解决。三、促进学生思维发展(1)一节课将大量时间让学生读书,借助汉语拼音让学生自己读出汉字读音,然后个别检查,看年进否读得准确,对比较容易读错字正音。注意做到教师少讲,让学生多读,以读为训练主要形式,整堂课都听到琅琅读书声。我要求学生在读书时要读准每一个字音,做到眼到,总之在“准确”、“流利”上下功夫。通过一年训练,我班学生在读课文时能做到读得正确、流利、冇感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿不唱读。(2)心理学研究表明:初入学儿童自控能力差,注意力维持时间短,单一朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我根据不同训练内容和B的要求,有针对性采用自由读、个别读、
7、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等,力求学生百读不厌,每读一次都有收获。而儿童模仿性又很强,教师作适当、及时范读和领读是不可缺少。在范读我注意把感情、语气以及咅调高低,速度快慢示范给学生。在小学语文教材屮,体裁相同而主题不同文章,主题相同而体裁不同文章,同一体裁、主题而选材不同文章,都可以通过比较性阅读来了解其内容,揣摩其技巧。上述阅读,学生在比较中学会辨别,在比较中抓住特点,在比较中培养了能力,可谓
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