语文课堂问题设计的几点想法

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下语文课堂问题设计的几点想法　　提问是课堂一种常用的形式，然而这里却有很多学问，可以说提问是一门艺术。这里我就语文学科谈谈自己一些想法：　　（1）问题的趣味性　　课堂的生动与活泼，很多时候是由于问题的趣味性激发的。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，往往一些灵感火花便是在这样的提问中产生。美国一位老师上《影子》时，他带领学生到操场上围成一个圈子上课，自己则站在中间。此时他启发学生说：“同学们大家看看我发现了什么？”有人说“你很帅”，有人说“你的影子很长”等等，这样老师很自然地

2、引导学生对影子进行讨论。一位老师在讲《三角形的内角和》时，事先让学生各准备一个三角形，上课时他让学生把三角形拆开，然后研究一下看有什么结论。很多同学被趣味的问题所吸引，认真思考起来，并得出了三角形内角和是180度的结论，这样老师施教便简单多了。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　也许，作为一个老师设计问题时，应该根据学生的年龄、知识等特点，适当考虑趣味性是必要。我在讲解舒乙《都市精

3、灵》时，为了让学生研究北京和旧金山的人和自然的关系，设计了这样一个题目，要求学生设计一段北京的鸟和旧金山的鸟的对话。学生非常感兴趣，谈到了环保、非典、绿色、人文等。　　兴趣是学习的原动力，问题的趣味性是学生体验学习快乐与成功的一条有效通道。　　（2）问题的人文性　　语文是一门人文学科很强的学科，所以我们老师在问题设计时应该注重个性、鼓励创造，力主人文性精神的有机渗透。学习《散步》时，我提了这样一个问题，我们能否陪父母散一次步，或帮助父母洗一次脚，或在父母生日的时候给父母打一个电话、给父母写一封信、送给父母一个自己做的礼物。事后接到好多父母的来信来电说孩子懂事了。　　也许这些人文性极强的问题

4、给予学生知识上的东西并不是很多，而更多的是精神上的，是他们健康成长的“脑白金”和“钙质”。　　（3）问题的开放性狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1997年诺贝尔奖得主朱棣文说：“美国学生的成绩不如中国学生，但有创新及冒险精神，往往能创造出一些惊人的成就。”这难道不值得我们深思吗？为何有人说中国的小学生是“问号”，初中生是“感叹号”，高中生是“句号”。那么，我们学生的创造力究竟到

5、哪里去了呢？试看今日的语文教学，师生的活动大多被“公共思维”的套子套住手脚。尤其表现在对“文本”的解读常局限在现成“条条”“框框”里。“唯专家观点”、“唯权威意见”、“唯教参解读”、“唯标准答案”基本上成了学生语文学习目标所在。众所周知，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。对于一篇课文的解读不必定于一尊，学生完全可以根据自己的情感世界、个人经历、生命体验去作合理地阐释与解读。怀疑成见，批判权威不正是创新品质的幼芽？我们语文教育者一定要给以沃土，洒以阳光，滋以雨露，为其来日的枝繁叶茂提供必备的条件。　　举例来说，就像一个圆圈，孩子们可以认为它是一个张口、一块饼、一个球，甚至是妈妈含泪的眼睛

6、，人类生存的地球，老驴拉的磨盘和它留下的足印……如果他们的头脑里只剩下数字“零”和字母“欧”，学生还有什么想象力、创造力可言？要想开掘学生的创造潜能，教师必须尊重学生思维的主体地位，为其思维的多元性发展开辟一方天地。　　所以我们常有这样的问题出现，即“请谈谈你对亲情是如何感悟的？”“请联系实际说说你对交友的看法。”“请设想一下解决环保问题的方法。”等。这样学生便在教师的问题下有了自己的见解、主张、个性、解读，从而从不同程度发展了人。　　（4）问题的生活性狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭

7、，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　人们常说语文的外延就是生活的外延，这句话是很有道理的。这就要求我们老师在备课设计问题时，应多备学生，备他们的思想，备他们的生活。老师应多了解学生圈子里的事，去了解他们爱读什么书，去了解他们爱看什么电视，去了解他们崇拜的偶像多是些什么人，去了解他们的交友观、消费观等，也许只有走近学生的生活和心灵，才能真正和他们产生