苏教版五年级下册数学《分数与除法的关系》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版五年级下册数学《分数与除法的关系》教学设计　　苏教版五年级下册数学《分数与除法的关系》教学设计　　第2课时分数与除法的关系　　教学内容：　　教材第53～54页例2例3和“试一试”“练一练”，练习八的第5～8题。　　教学目的：　　1.使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算　　的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。　　2．使学生在探索分数与除法关系的过程中，进

2、一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学　　习的乐趣。　　教学重点：　　理解分数与除法的关系。　　教学难点：　　理解分数表示整数除法的商。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教学方法：探究学习法、讲练结合。　　教学过程：　　一、激活旧知，引发思考　　1.把8块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？如果有4块饼呢？　　学生口答列式，

3、教师板书。　　提问：这样的问题为什么用除法算？　　指出：把一些物体平均分，求每份是多少，用除法计算。　　2.引入新课　　二、主动思考，认识新知　　1.教学例2　　（1）把刚才呈现的题目改为：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？　　怎样列式？　　把1块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？　　每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。　　那么，可以用怎样的分数表示1÷4的商呢？请大家拿出1张圆形纸片，把它们看作1块饼，按照题目分一分，看结果是多　　少？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能

4、，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（2）学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。组织交流，你是怎么分的？　　（3）小结：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得14块。完成板书。　　2.教学例3：　　把3块饼平均分给4个小朋友，每人能分得多少块？　　可以怎样列式？3÷4得数是多少？　　大家拿出3张圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？　　3.独立完成　　把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？　　3除以5，商是多少

5、？怎样用分数表示？小组交流。？　　4.总结归纳　　请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？　　被除数÷除数=被除数/除数　　如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？a÷b=a/b　　讨论：b可以是0吗？（在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。）　　5.教学试一试。学生尝试填空。你是怎样想的？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸

6、甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可　　以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？（指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。）　　6.做练一练第1、3题　　学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。　　7.做练一练的第2题　　学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？　　三、练习巩固，加深认识　　1，做练习八第6题　　让学生看图填空。　　交流：结果各是多少米？怎样从图上看出结果？　　追问：如果列式计算，应该怎样列式，得数是多少　

7、　2.做练习八第7题。　　让学生独立完成，交流结果。　　3.做练习八第8题。　　让学生独立解答，交流方法板书。　　四、全课总结，交流收获。　　今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？　　板书设计：分数与除法的关系　　1÷4=14　　3÷4=34被除数÷除数=被除数除数狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　3÷5=35a÷b=ab（

8、b≠0）　　狠抓基础知识和基本技能由于