苏教版小学数学第三册公开课《认识线段》教学设计与说明

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版小学数学第三册公开课《认识线段》教学设计与说明　　[教学内容]苏教版小学数学第三册第48页的例题，第49页的“想想做做”　　[教材简析]认识线段这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。线段是比较抽象的概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不下定义。内容大体可分三个层次。第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子

2、，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次结合学生熟悉的物体，让学生明白这些物体的边以及纸的折痕等都可以看成线段，再在此基础上通过让学生折出不同长短的折痕体会“线段是有长短的。”第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。　　[教学目标]　　1．使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。　　2．使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平

3、参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　3．使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。　　[教学重点]认识线段的特征。　　[教学难点]线段表象的建立。　　[教学准备]多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。　　[教学过程]　　一、初步认识线段　　1．感受线段的“直”。　　　　谈话：上课前，老师给大家发了一

4、小根毛线，今天我们的学习就从这根毛线开始。请同学们将毛线摆在桌子上，我们来观察观察：这根线是什么形状的？　　教师边演示边谈话：如果用手捏住线的两头，向两边拉紧，这条线就由弯曲的变成怎样？（板书：直的）同学们自己动手拉拉看。　　谈话：举起你拉直的毛线。大家看：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。（板书：线段）今天我们就来认识线段。我们已经知道了线段都是直的。　　　【设计说明：利用学生生活中经常见到的毛线由弯曲到直的变化，告诉学生这直的一段就是线段，学生很容易形成对线段最初的感受就是直。选择毛线这个学生生活中很熟悉的物品

5、引出学习内容，拉进学生对“线段”这个知识的理解。】　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2．感受线段的“两个端点”。　　　　谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。问：线段有几个端点？（板书：两个端点。）　　　　同桌互指对方手中线段的两个端点。　　　　教师把线松开，提问：这

6、还是线段吗？为什么？　　教师重新捏紧线的一端和中间，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？　　【设计说明：在初步感知线段“直”这个特征后继续选用毛线这个实物的两端引出线段的端点，同时穿插让学生动手拉线段、指端点的实践操作，再次加深学生对线段的认识】　　　　3．认识线段的图形。　　谈话：我们把线段画下来：师“先画一条直的线，在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点”。　　提问：谁来指一指这条线段的端点？　　　4．小结线段的特征。　　大家看着图形，说一说线段有什么特点。　（指名说、小组相互说）　　二

7、、巩固线段的特征　　　　1．根据线段的特征进行判断。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　谈话：大家都知道线段的特征了，那你能来判断下面哪些图形是线段吗？（出示“想想做做”第1题中的图形）：指名作判断，并说出判断的理由。　　　　2．找身边的线段。　　　　谈话：看来，同学们已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实

8、在我们的身边也能找到很多线段呢，拿起你的数学书，找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢？（学生拿着书上来指一指。）　　　　提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？（虽然没有标出来，但线段的端点都是存在的）还有哪一条边也可以看成是线段？　　　　除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线