苏教版四年级下册语文《云雀的心愿》听课有感评课稿

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版四年级下册语文《云雀的心愿》听课有感评课稿　　《云雀的心愿》听课随想　　姜堰市大伦中心小学季存道　　很有幸听了四年级周秀兰（姜堰市大伦中心小学）、孙桂兰（姜堰市唐元中心小学）两位老师的同课异构的一课《云雀的心愿》，感触颇多。课堂中有许多亮点都值得借鉴。《云雀的心愿》是四年级的一篇文章，这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。表达了要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识，

2、课堂教学中，我觉得有几个地方处理得都很好。　　一、两位老师直奔主题，让学生说说小云雀的心愿是什么?这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。　　二、由看录象激发学生情感。让学生置身情境，漫天飞舞的黄沙，滔滔的洪水……壮观而宏伟的场面把学生一个个惊住了。再联系学生的生活经验，去体验，去感悟，加深了感受，强化了情感，学生在创设的情境中，教师不作深奥的逻辑分析，已完全意会到了环保的重要性。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日

3、月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　三、通过理解“森林水库”，学生不但知道了有关森林对环境的作用，还通过“可以……也可以……”的句式练习，提高了学生的说话能力。　　四、本节课读的形式多样，有自由读，分角色读，评读，齐读，个别读等。多种形式的读加深了学生对课文的感悟理解。印象最深的还是周老师要求不仅要读好人物的对话，还要加上一些肢体动作，这样的课堂一下子就活跃起来了。　　最后的作业，让学生联系生活，说说自己应该为绿化祖国或美化校园做些什么？对学生的说话和写作能力进行了训练。这就让语文实践成为联结语文教

4、学与社会生活的纽带，促进语文学习的生活化和社会化，是语文学习的有效延伸，此外，在教学实践中，如何寻找文本的“领”？我觉得：　　一、可以从题目中寻找　　题目是文章的眼睛。它或是点明文章的中心，或是概括文章的主要内容，或是点出文章的主要人物或事物。钻研教材时，题目是最值得关注的地方，它是最丰富的文本资源，因为由这个题目，你可以联想到厚重的文本内容；它也是最简洁的文本资源，因为丰富的文本内容最终常被凝练为一句简短的话，甚至一个词语。如《云雀的心愿》题目本身就是文眼。　　二、可以从课后作业题中寻找狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基

5、本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　课后作业题是编者加上去的。体现的是编者的某种意图和良苦用心，它是教材资源的一个重要组成部分。如《云雀的心愿》课后习题5为什么说“森林实在是太重要了”？这是文章的重点所在。　　三、可以从中心句中寻找　　有许多课文，在文本中直接点明文章的中心。这些点明中心的句子是文章的灵魂，理所当然成为文本的“领”。教师应有一双发现的慧眼，准确地捕捉住这一中心句。如《云雀的心愿》中的中心句“森林实在是太重要了！”。　　寻找

6、文本“领”的过程，其实质就是认真钻研教材的过程。当教材钻研透了，有了把握教材的能力，教学方法也就容易选择了。　　除了上面的一些思考，我还想就细节谈几点建议。　　1.个人的风格不必刻意改变，人的天性很难改变，上课时如果不是刻意追求避免自己的缺点，教师的注意力就能更好地释放到学生身上。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2.面向全体学生。有些时候，公开课是借班上课

7、，因不了解学生，难免会出现发言不均衡的现象。但正常教学，就要面对全体学生。这个问题要让能力强的回答，作提升；那个问题让中等学生发言，作强调，还有的问题让困难生来重复，作巩固。如果这样教学，讲到哪里卡在那儿，过不去了，你就让它过不去，回过头来想想自己的教学预设有没有问题，围绕这个坎儿，好好想，为什么学生不搭你的话茬。这才给你下一次的教学带来更大的好处。而不能只是找一两个好孩子发言就过去了。　　3.学生的“一副好口才”从哪里来？课堂上一定要训练。首先要让学生的把声音放开，落落大方，不是培养学生夸夸其谈，但尽量要达到侃侃而谈。当下时代，说哪个人老实，不爱表