中学课堂教学技能培训

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1、桂林市教育学院数学系课程改革试用教材初中数学课堂教学技能训练（试用稿）蒋晓云刘锡萍主编2002年3月126前言国运兴衰，系于教育。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。作为一名合格的初中数学教师，不仅要有高尚的教师职业道德和稳固的数学教育专业思想，要有坚实的数学专业知识和数学教育理论素养以及一定的人文科学和艺术修养，而且还必须具备初中数学教育教学的实际能力，掌握先进的、科学的、融科学技术与教师感情为一体的初中数学教师职业技能。高等师范专科学校承担着培养合格初中教师的使命。近几年来，桂林市教育学院数学系通过对数学教育专业师范生实施实习前的

2、教师职业技能的辅导、见习、实习指导以及实习后总结，获得了一定的教师职业技能训练经验。并对98级的学生开设《初中数学课堂教学技能训练》课程。本课程是编著者和桂林市教育学院数学系同仁多年来从事教师职业技能训练的理论学习研究与教学辅导实践经验的总结，是师范教育改革的尝试。本课程以国家教委师范司委托首都师范大学制定的《教师职业技能训练大纲（试行）》为主要依据，将教育理论与初中数学教学的实践有机结合起来，突出初中数学教师课堂教学技能训练的实用性和可操作性，强调初中数学教师课堂教学技能训练的示范性。针对学生的实际，介绍初中数学课堂教学技能训练的理论依据、

3、训练的内容和方法，并采用微格教学法对学生进行切实可行的训练。教材内容和课时安排如下：第一章微格数学教学基本理论（4课时）第二章微格数学教学设计（4课时）第三章数学教学中的导入技能（6课时）第四章数学教学中的提问技能（6课时）第五章数学教学中的讲解技能（6课时）第六章数学教学中的语言技能（6课时）第七章数学教学中的板书技能（6课时）第八章数学教学中的演示技能（6课时）第九章数学教学中的变化与强化技能（4课时）第十章数学教学中的组织教学与结束技能（4课时）第十一章说课（8课时）第十二章现代教育技术（8课时）附录一高等师范院校学生的教师职业技能训练

4、大纲（试行）附录二九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用修订版）附录三广西区初中数学素质教育实施方案126高等师范院校学生职业技能训练大纲(试行)前言本大纲适用于高等师范学校，是对学生进行教师职业基本技能训练的依据。高等师范学校学生的教师职业基本技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。它是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容。有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范

5、化，对于形成学生教育和教学能力，对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用，本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的、训练内容，以及训练建议和考核要求。在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统的实践，使学生在实践中不断完善，不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能。大纲提出了训练中的讲授与实践的学时比例为l：4。在

6、教师职业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示范定向，及时反馈训练效果，重视调动学生参加教师职业技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。本大纲是根据原国家教委师范司颁发的《关于印发〈高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求(试行稿)的通知〉》制定的。第一部分讲普通话和口语表达技能训练说明高等师范学校是国家推广普通话的重点之一，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。教师的教育教学

7、工作都需要很强的口语表达能力，因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并提出较高的要求，是十分必要的。应当逐步扭转对口语重视不够的倾向。讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定水平就无法进行口语表达技能的训练。在口语表达训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。讲普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。这两种技能训练应当安排在一年级。考核办法：按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书。口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演(或讲课)两项，但不得用教育实习替代。成绩分为优秀、良好、及格、不

8、及格四等。一、讲普通话技能的训练126(一)训练目的对高等师范学校学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级，即能用比较标准的普通