苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》教学设计浏览

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》教学设计浏览　　　　《装满昆虫的衣袋》教学设计1　　一、教材分析　　　这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充溢了好奇，在一天黄昏，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙

2、了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。　　二、教学目标　　1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。　　2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。　　3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。　　三、教学构想狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教

3、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的小朋友跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会情不自禁地被这个小朋友所吸引。　　　在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入

4、胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。　　　在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。　　　读完这一切，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！　　　在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时的教学中，学生经常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。狠抓基础知识和基本技

5、能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　公开课教案力求体现以下二点：其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二，充沛利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对

6、科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。　　教学重点　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验动身，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。　　课前准备:　　　学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。　　四、教学流程　　（一）、交流资料，,激发兴趣,引入新课　　1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫　　2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?　　这是法国昆

7、虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.　　3、你们对法布尔有什么了解吗?狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。)　　4、你是通过什么方法搜集到资料的?　　(通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：

8、到图书馆查阅.上网查询等等。)　　5、为什么法布尔会取得这样的成绩呢?相信我们读了这个故事就会明白。.　　出示课题:：装满昆虫的口袋　　指名读、齐读课题　　（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。）　　（二）、初读课文，扫清生字障碍　　1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通　　2、指名分自然段读