2018~2019学年部编人教版语文二年级上册第21课《狐假虎威》教学设计

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1、21.狐假虎威教学目标：1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、爪子”等6个词语。2.理解成语“狐假虎威”的意思。3.有感情地朗读课文。4.积累表示神态的词语，并能正确运用。5.积累表示动作的词语，并能正确运用。教学重难点：1.分角色表演“狐假虎威”的故事。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：【第一课时】一、谜语导入，揭示课题1.黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛。森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）2.尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（狐

2、狸）3.板书课题，领读课题。“假”为什么读jifi，学习了课文就会找到答案。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。把难读的句子画出来，多读儿遍，直到读通顺为止。2.生分角色朗读课文。1.谁能用一句话把这个故事讲出来。仔细读课文，课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来，谁能找到，请画出来。2.根据回答出示“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”3.这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”的意思是什么？4.请同学们查一下字典，看看字典里有没有“借”的意思？5.这下我们明白了，

3、“狐假虎威”的“假”是借用的意思。狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真地读读这个故事，要读得正确、流利、存感情。(指生读第一自然段)(1)“帘”是什么意思？可以换一个词语吗？(2)为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“窜”和“跑”有什么区别？——窜：逃跑，乱跑(3)在课文中是逃跑还是乱跑啊？老虎来了，狐狸紧不紧张？谁再来读一读，看谁能让我们感觉到紧张。6.请同学们自己读读3-6自然段，想一想，应该怎样读狐狸和老虎之间的对话。(生读的时候，课件出示：骨碌、扯、蒙)(1)“骨碌”是

4、什么意思？谁能做个动作给老师看？(生表演，师读“狐狸眼珠子骨碌碌一转”)(2)这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？狐狸在想主意，想办法。(3)“扯着嗓子”的“扯”是什么意思？(师边问边做拉的动作)(1)“扯着嗓子”中的“扯”拉的是什么？是把嗓子拉长？这受得了吗？想一想，是把什么拉长？声音(2)就是把声音拉长。狐狸是想告诉老虎，我不怕你，“你敢吃我？”最后一个“我”字要拉得长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(3)第四自然段狐狸说的一段话很难读。大家想想看，用什么样的语气

5、读，才能把老虎蒙住？师指导：你想想看，老虎把你逮住了，你不能把老虎蒙住的话，你就没命了。1.老虎被蒙住了，松幵了爪子。“我是森林之王，又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！”暗示生接——我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。2.下面，我们就要跟着狐狸和老虎去森林去走一趟。但是，狐狸提要求了，只有把所有生字都认识的同学，才有资格去？你们想去吗？那我们赶紧去认认生字宝宝吧！三、认识字词，夯实基础1.归类识记9个左右结构的生字。(1)课件出示：派、抗、猪、祌、转、扯、嗓、纳。(

6、2)认识这8个生字的结构。（3）凭借经验，自由认读。（4）小老师领读，介绍自己识字的好方法。——“猪”字可以利用已经学习的“堵”字，将提土旁换成反犬旁，变成“猪”字。“派”字虽然不是要写的字，但有半部分撇比较多，可书写识记。“转”是多音字，可查字典了解读音及意思。1.归类识记3个半包围结构和1个独体字。课件出示：违、趟、闷（1）认识这3个字的结构。（2）借助拼音认读生字，开火车读。（3）出示：爪。借助图片帮助学生识记这个象形字。——“趟”字要引导学生辨析“走字底”和“走之底”。2.归类识记词语。（1

7、）出示：“扑过去、逮住、松开、跟着”。这组词写谁？做什么？（2）出示：“半信半疑、东张西望”。这组词写谁？做什么？（3）出示：“祌气活现、摇头摆尾”。这组词乂写谁？做什么？（4）出示：“都很纳闷、撒腿就跑”。这组词又写谁？做什么？【第二课时3复习旧知，导入新课1.课件出示：狐假虎威、扯着嗓子、违抗、爪子、神气活现、野猪、纳闷、受骗。生排火车读。2.课件出小•：(1)狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”(2)“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗丫老天爷的命令。我看你有多大的胆子

8、！”(3)森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。生读。二、研读课文，了解文意1.学习课文第一自然段。(1)师范读课文第一自然段，生想象看到了一幅怎样的画面。(2)这是一只怎样的老虎？(饥饿、凶猛)你是怎么知道的？2.学＞八果文2-4自然段。(1)老虎逮住丫狐狸，狐狸被吃丫吗？狐狸说了什么，是怎么说的？用直线画出来。老虎说了什么，是怎么说的？用波浪线画出来。(2)生默读课文，找到相关语句，之后与同桌练读。(3)指导学生理解老