苏教版六年级上册语文《麋鹿》教学设计板书设计优秀教案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版六年级上册语文《麋鹿》教学设计板书设计优秀教案　　苏教版六年级上册语文《麋鹿》教学设计板书设计优秀教案　　麋鹿　　教学目标：　　1、继续学习课文，了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识。　　2、准确、流利、有感情地朗读课文。　　教学重点：　　了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识，在获得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。　　教学手段：　　多媒体　　教学过程：　　第二课时　　一、复习导入　　1、我们今天继续学

2、习，17、麋鹿（板书。带着亲切的语气再读一遍。）　　2、课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，出示第一自然段（配乐）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　3、麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。那么它们的样子又是怎样的呢？你知道吗？（板书：外形特点）　　二、辩一辩，想一想（精读第二段）　　1、认识麋鹿吗？如

3、果我们教室里出现一头鹿，你能辨别它是否是麋鹿？　　2、出示课件（1）辨一辨（“梅花鹿”图）　　2、别急，只要你认真地读了课文就能分辨出这到底是不是麋鹿了。　　3、请用自己喜欢的方式读一读课文第2——4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。　　4、学生自由读，教师巡视。　　5、全班交流出示课件文字（2）　　（1）、第二节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像　　（2）、第三节重点抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。　　6、随机出示并做相应的比较：现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧？　　7、出示课件“麋鹿

4、”图片（4）　　8、这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像多么奇特的外形！狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　9、那么，第三自然段除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（板书：生活习性）　　10、请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小组里讨论下面的问题。　　17、出示课件文字（4）麋鹿的外形和它的生活

5、习性有联系吗？友情提示：可以从角型、尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。　　12、学生朗读讨论后交流　　尾巴——鹿科动物中最大的。（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇。）　　蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。）　　毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。（毛色的变化则有利于它隐蔽自己。）　　以上这些特点，你一定会想到了其他一些动物类似的进化过程。（如鲸、人猿、、、、、）它们都是为了适应环境而演变成的。麋鹿也是如此。麋鹿现在是国家一级保护动物，在大丰麋鹿自然保护区仅存数百头，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什

6、么？请你快速地读一读第4自然段，然后告诉我。　　（1）、麋鹿的自然繁殖能力低，怀孕期超过9个月，比其他鹿类长。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（2）、麋鹿每胎仅产一仔。　　（3）雄性的角6岁才发育完全。　　13、同学们说的非常好，让我们好好地读一读2——4自然段，再次体会麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。　　三、读一读，悟一悟。（精

7、读第三段）　　1、麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段充满传奇色彩的经历。　　2、用心读读课文第5——7自然段，一边读一边想，你是否为麋鹿的传奇经历高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？如果你产生了这样的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。　　3、学生用心读。　　（1）、把你感受最深的一句先读给同桌听一听。　　（2）、你有什么样的情感体验？随机指导朗读。（带着你的情感体验读）　　4、师评价：　　（1）、言之有理，把你感受最深的一句读一读。　　（2）、老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。　　（3）你把麋鹿的心里话

8、说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声、、、、、、狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯