那片绿绿的爬山虎教学设计和反思

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1、WORD格式整理版《那片绿绿的爬山虎》教学设计教学目标：1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写“推荐、规范、删掉、眼帘、融洽、黄昏、余晖、客厅、模模糊糊”等词语。2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、能联系上下文，抓住关键词句体会课文中含义深刻的语句。4、感受叶圣陶先生的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的好习惯。重点难点：理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，是教学重点。教学方法：教为主导，学生为主体。新课改下的课堂上，教师是引领者，指导者，启发点拨，不愤不启；

2、学生是学习的主人，找找——画画——读读——评评——写写，充分发挥他们的积极能动性。同时加强语言文字的训练，在学习中习得概括大意的能力，语境中解词的能力，朗读中悟情感，默读中悟写法，续读中再积累，在训练中增技能。教学过程：一、学习新知，导入新课：说到爬山虎，大家一定马上想到一篇文和它的作者叶圣陶，板书“爬山虎”学习参考好帮手WORD格式整理版，《那片绿绿的爬山虎》依然和叶老有关系，只不过作者是肖复兴（出示图文简介）。肖复兴和叶老有着怎样的情缘呢？我们一起来揭晓。一、初读课文，整体感知：1、检查词语。（自由读、指生读词、男女生读、齐读）2、检查词语的基础上读文。默读课文，同时初步理清课文结构：课文

3、写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1-5，邀请做客6-10）三、精讲课文，理解感悟：1、出示“叶老批阅手稿图”，给你留下的印象：（吃惊、惊讶）作者是怎样表现的？有什么感受？用自己喜欢的方式读课文的1—5段找到有关的语句。出示句子：A、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。作者为什么愣住了？从这里可以看出叶老先生做事怎样？（认真、一丝不苟）指生读叶老先生给我做出了哪些具体的修改呢？指生读。2、看到叶老为我修改的作文，我有什么感受?出示句子：B、我虽然未见叶老先生的面，却从他的

4、批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。学习参考好帮手WORD格式整理版指生读。春风拂面是一种什么样的感觉？（像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到愉快、舒服。）一个中学生的作文能得到叶老如此认真细致的批改，使作者感受到如春风般的舒服、愉快。谁来读读这种感受。当时的叶老先生是教育部副部长，是人民教育出版社的社长、总编，每天有数不清的稿件需要批阅，他的工作非常繁忙，可还是挤出时间为一个中学生修改作文，多么可亲可敬的老人啊！再读句子。2、叶老不仅给我修改了作文，还给我写了评语。如果说叶老认真细致的修改令我感动，那么这则短短的评语，令我树立了写作的信心。这是一则怎样的评语呢？生齐读。3、课文

5、的题目是那片绿绿的爬山虎，课文写到爬山虎了吗？请同学们朗读课文6到10段，画出相关句子并交流汇报。品味三处描写：句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。指生读。即将见到叶老先生了，透过这美丽的爬山虎还能体会到作者的心情怎样？（激动、紧张）再读句子。在叶老家看到爬山虎，想到叶老，虽未曾谋面，却让人感到可亲可爱。男女生读。一个大作家居然要邀请一个中学生到家里来足以看出叶老是一个平和的人，再齐读。学习参考好帮手WORD格式整理版另一处写爬山虎的句子在哪？句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎

6、，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停的摇曳着，显得虎虎有生气。指生读、齐读。读着读着让人感受到这一墙的爬山虎充满了生机和活力，也仿佛看到作者充满了信心和活力。再读句子。（读一读并说一说借景抒情的妙处。充分发挥学生的主体地位，珍视学生的内心体验，以文悟情，深入心灵，只要是来自于学生的思考的，都加以肯定和评价。）研读这两句话。5、真正和题目相契合的是第二件事：邀请做客。15岁的肖复兴，一个普通中学生，竟能得到68岁的在国内外都很著名的文学家和教育家的约见，我们的交谈如何呢？A、我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，

7、把我小小的心融化了，以致不知黄昏的到来。B、我15岁时的那个夏天意义非凡。（1）理解“意义非凡、融洽、融化”（2）补充资料：“一个偶然的机会，能够改变一个人的命运。”这句发自肺腑的心语出自一个当代非常了不起的人民文学杂志社主编肖复兴，时隔29年后作者念念不忘，感恩戴德。（齐读最后一段）学习参考好帮手WORD格式整理版在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。“总”字是多长时间？是啊，永远留在作者心中的正