视障期末复习

《视障期末复习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、1、视觉障碍的定义：指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致于在生活中和社会参与过程中存在障碍。2、视障分类：1）肓：一级肓（优眼最佳矫正视力低于0.02,或视野半径小于5度）二级盲（优眼最佳矫正视力等于或优于0.02或视野半径小于10度）2）:一级低视力：优眼的最佳矫正视力等于或优于0.05,而低于0.1•二级低视力：优眼的最佳矫正视力等于或优于0.1但低于0.3.【对于3周岁以上受检者的视力检查，应使用国际标准视力表，或少年儿童出版社发行的《儿童图形视力表》。对于3周岁以下的盲与非盲的判断则取决于儿童的眼睛能否追随口标，

2、且眼外观及反应是否异常】3、盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同则以视力较好的一只眼为准，如仅有单眼为盲或低视力，而另一只眼视力达到或优于0.3,则不属于视觉障碍范畴。4、视野半径〈10度者，不论其视力如何均属于盲。5、为什么对视障儿童（等）进行鉴定与评估：1,落实教育机会平等2,筛选真止需要特殊教育的学生3,鉴别各个孩子的个别教育需要4,评量学生的学习和发展情形5,给予适当的教学安置6,向学生提供适当的教育6、视力障碍儿童鉴定与评估的内容与方法：视力检查和视能评估7、视力检查包括：筛查，诊断和鉴定。8、视觉行为：P429、视障儿童的功能性

3、视力评估10、视觉的重要性：（1）获取外部信息的主要感觉通道。80%（2）辨别物体形状、大小、颜色、等属性及物品所处空间状态（方向、距离、位置）等的重要知觉。（3）视觉是人类进行空间定向、有效行走与活动的主要倚仗。11、残余视力发展顺序：能够对光亮产生注意，目光能跟踪目标做上下左右移动一能对鲜艳的色彩产生注意，在适合的光线条件下追踪目标一能认识亲人的脸，辨认脸部器官和人体的各个部位一能注意周围的人和物，能寻找东西。一能辨认物品的形状一能看图和描图，低视力的儿童近视力一般比远视力好，看近处的东西比看远处的东西清楚，因此可以发展儿童的看题和描图能

4、力一能在现实环境中进行观察，能模仿人物动作并了解各种动作的含义。一能利用视觉根据目标颜色，大小，长短或事情发生先后顺序进行分类。12、听觉对视障儿童的意义：获取知识、辨认他人、空间定向、唯一远距离知觉-13、视障儿童的听觉发展:1-5级。对特定环境屮的各种声音产生意识和注意对特定声音有反应（4-6个月，手耳协调可能出现）能辨别声音（开始用听觉來代替视觉知觉距离，发现障碍物）开始识别与特定词语相联系的声音开始识别和理解语言（在这个阶段应该多对视障儿童进行选择性听觉训练）14、听觉局限：听觉局限：不准确，特别是对方位和距离的辨别一通过听觉无法了解

5、事物的形状，大小，颜色及动态形象。这对他们形成止确的概念以及止确认识事物等都会产生不利影响。15、触摸觉对视障儿童的意义：可以认识物体形状、大小轻重、温度、软硬、粗细及质地特征。从而使视障儿童在学习中通过触摸能获取信息、掌握知识。可以通过触摸觉学习盲文。在生活中，可以通过手脚的触觉辨别不同的路面，为其定向行走提供方便。16、触摸觉局限：直接接触（太人、太小、危险的）提供信息零散、需要整合，而视觉一目了然速度慢需要主动意识，而普通个人睁开眼就能看到。17、视障儿童知觉特点：知觉选择性困难（听和触摸的局限性）-一知觉理解性札I对缓慢（正常是从不同

6、角度加以理解，他们很难理解一些概念）——知觉欠缺整体性（rti于少了视觉，知觉不完整）一—知觉恒常性不稳定（3—5岁才能形成知觉恒常性，对于视障儿童来说，一切东西都是神秘来神秘去的，在认识物体的客观存在性方面的能力要比普通儿童差得多）18、视障儿童空间知觉：准确性差，速度慢，尤其是距离，方位，深度。因为视觉是主要发展空间知觉的。19、吋间知觉：视障儿无法对时间形成感性的体验，没有直接形象的事物使之与时间知觉发生相应联系。但生活中一些经验，活动的规律，可以帮助他们精确地判断时间。20、移动知觉：速度慢，准确性差，他扔出一个玩具，很难知道这个物体

7、在移动过程中的快满方向以及具体轨迹。21、视障儿童注意的特点：有意注意较为突出---有较高的听觉注意力，较强的听觉选择能力和听觉辨别能力。一一注意分配能力较强-—注意稳定性相对较高，但是也有注意分散的情况，因此教师在教学过程中应当加强与学生的互动，带动学生参与课堂互动，细心观察学生的注意力，特别注意教学语言的生动有趣，深入浅出，避免“注入式教学”。22、视障儿童记忆的发展：视障儿童记忆过程过程中缺乏视觉表象或视觉表象不完整。5岁以前失明的儿童视觉表象容易消失，而5岁以后失明的儿童其视觉表象就可以保留住视觉障碍儿童的记忆以听觉记忆和触觉记为主“

8、听音识面”——机械识记能力较强（相对意义记忆）视障儿童的短时记忆和长时记忆较好-工作记忆能力可以接近正常儿童（发展的过程）23、针对记忆特点，教学屮应该注意：日常教