让每一朵花都灿烂地绽放———关于学困生转化的几点体会

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1、让每一朵花都灿烂地绽放关于学困生转化的几点体郑学海（摘要）“驚花”在阳光和雨露的滋润要热甘肃省民乐县金山小学情地的绽放，要做到课前勤奋，课屮勤问，课后勤补，激发他们的学习兴趣，开展结队帮扶的活动，消除困惑、分享快乐、坚持不懈。本文拟从教学的实际需要，谈谈自己对于学困生转化的几点体会。（关键词〕“篤花”灿烂绽放“学困生”是老师心屮的苦恼，是家长的一块心病，也是学生屮的弱势群体。由于受种种因素的影响，他们成了祖国花朵中的“驚花”。如何让“驚花”在阳光和雨露的滋润下热情的开放呢？这是我们每位教育工作者关注和思考的问题，下面我就谈谈自己的几点心得体会。1课前勤奋，课屮勤问，课后勤补备课屮不但要做到

2、面向全体学生，而且要考虑学困生的现状，从基础知识着手，给他们创设尝试的机会，感受成功的喜悅，确保课堂效率。课堂中，勤提问、多鼓励，对于点滴的进步及时表扬，不要吝啬赞赏的语言，这样他们才会克服自卑心理，低垂的头颅，才会缓缓地抬起来，眼中才会闪烁光芒。学困生课后的表现往往会有一种付诸东流的趋势，此时我们千万不要大发雷霆，先耐心给他们吃“小灶”，抢先尝到美味佳肴，作业按时完成了，负担变轻了，信心就会增加。切记不要做在椅子上等待他们，回到他们声旁，弯弯腰，蹲下身，帮助他们战胜困难。比女山我班的凡建烽同学，学习基础知识不扎实，智力差，反应迟钝，针对这一状况，我耐着性子开导他“没关系，慢慢来”“你再想

3、一想”“我相信你可以的。”慢慢改变了他越学越困，越困越难的局面。一句鼓励的话，一个亲切的微笑，都能激发起他们对学习的信心。2培养习惯，激发兴趣有部分“学困生”并不是因为脑子笨，而是缺乏好的学习习惯和方法。对于他们不要急功近利，开始吋将教学进度有意识地放慢,重点内容反复讲解,讲新课前复习与新课有关的知识，课堂提问时要尽量让他们解决一些简单的问题。让他们适应了以后，并多与他们讨论好的学习方法和习惯，督促他们向自己的目标努力。课中运用多种教学方法，充分利用实物、图片、游戏、歌曲和情景等进行教学，最大限度地调动“学困生”学习的积极性，变被动为主动，变厌学为爱学。孩子们屁股后面的“欠帐”少了，积极性

4、也高了。随着吋间的流逝,你会发现他们每天都在努力改变自我。比如：我班的魏立祖同学，他上课时好像很认真，但成绩却总是上不去，其实他不是不想学，而是不会学。究其原因，他在课前根本就没有预习的习惯，课后还没有复习就急于完成作业，所以成绩老是上不去。后来我教他在学习时要做到“三先”、“三后”，即：先预习后听课；先复习后完成作业；先思考后问别人，我还经常亲自检查督促他的作业，过了一段时间，他的成绩取得了很大的进步。3结队帮扶，消除困惑，分享快乐班里让学困生和优等生结队，有些“学困生”作业拖拉，质量不高，主要是心中存有困惑，找不到解决问题的突破口，不敢向老师请教。让学生之间合作学习，既方便，又快捷。“

5、学困生”在心灵上不感到孤独，寂寞，减轻心理上的压力，消除了焦虑感。在双方建立信任制度后。优生有权督促差生完成作业；而差生对另一方不能尽到监促责任而可向教师投诉，教师在中间起调解作用。当“学困生”取得成绩，有进步吋，帮困成员也将受到表扬和奖励。在开展“帮困”的活动过程中，许多学生学会了交流沟通、体贴关心、谦让和负责，更从中分享到了合作的乐趣，成功的喜悦。4家校结合，坚持不懈学困生的家庭教育是一个不能忽视的问题，有些孩子在家和在校判若两人，在校的五天内，经过老师苦口婆心的教诲，终于能改邪归正，可周末两天的学习生活，那些好的习惯瞬间又无影无踪了，真让老师万般无奈、苦不堪言，正所谓：5+2=0o我

6、们应与这些孩子的家长经常沟通，先辅导家长掌握简单的学习方法，家长才能发挥更好的优势，家校联手、双管齐下让好习惯益终生。“学困生”的转化是一个艰巨又复杂的问题，老师必须深入了解，分析成因，寻找对策，做到“经验+反思二成长”，努力帮“学困生”寻找他心中的月亮，并帮他升起那轮月亮，用我们的大手牵着他们的小手，在风雨中同行，早日绽放花苞。5营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生

7、创造能力的前提。教师应吋刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。营造宽松的学习环境。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有-•种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努