中学数学学困生成因转化策略后

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1、-初中数学学困生的成因及转化策略■郭建红数学是初中不可缺少的一门学科，也是非常重要的一门学科。本文结合对学困生成因的分析，从转化的角度和指导要求出发，实施全方位、深层次的思考与改进来提高数学学困生学习的质量。初中数学后30%的学生就是数学学困生，好多还是数学特困生。为了叙述方便，下面称数学后30%学生为数学学困生。为了数学学困生质量的提高，笔者就数学学困生的成因及转化策略谈几点看法。■1数学学困生形成的原因1.1主观原因1）学习态度不端正，学习习惯、方法不好。学困生大多数学习目的不明确，缺乏学习动力，缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。他

2、们大多数养成等待、依赖的学习习惯，学习不主动，不会复习，也不去预习；在课堂上不能自始至终全身心地投入，养成不投入、不参与的不良习惯，有的甚至拒绝听课；作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭或不做；解题过程杂乱，没有逻辑性。对客观事物的一般性和规律性缺乏总结，没有有根有据的、有条有理的说明依据，而是忽视条件的变化，生搬硬套，不能灵活应用。.---4）对自己失去信心。在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心，失去兴趣。有的认为：即使花时间吃力地学习数学，数学成绩提高10分

3、、15分又有何意义呢？对学习数学抱无所谓态度，学好学不好一个样。5）受相邻学科的影响。数学学困生往往也是其他学科的学困生，他们认为其他成绩都很差，数学成绩提高几分也无济于事，要提高所有科目的成绩谈何容易，结果门门想提高，门门提不了。■1.2客观原因1）家庭环境的影响。没有良好的家庭和缺乏家长的正确引导，学生的成绩就会一落千丈，成为学困生，尤其是一些单亲家庭和经常发生冲突的家庭、隔代老人照顾孩子的家庭往往更会影响学生的学习。2）社会环境的影响。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的影响，其他各种不良习气的影响，吞噬学生纯净的心灵；有

4、些品行不良青年直接与学生交往，使学生的品行远离道德规范，导致学生的成绩直线下降，造成学生喜玩、厌学、弃学。3）教师因素的影响。教师在教学过程中可能出现以下情况：对教材把握不准，拔高教学要求，没有照顾到学困生，学生难以理解接受；没有吃透教材，使得知识的出现过程混乱，甚至出现逻辑性错误；没有仔细研究教法使得课堂缺乏活力；教学思想陈旧，在课堂上一讲到底，搞满堂灌；情绪急躁，对学生“恨铁不成钢”，讽刺挖苦学生，甚至变相体罚或体罚学生，对学困生另眼相看，缺乏情感交流；教学脱离实际，不重视因材施教。一班五六十个学生，同一教学内容，同一教学方法，同一练

5、习，同一测试，势必造成学困生的出现。教师因素更易导致学困生的发生，即使脱困，还会再困。.---4）生理因素的影响。初中阶段是学生由儿童向少年过渡的时期，生理上进入青春期，没有思想准备的学生不能承受这突如其来的变化，苦苦体味着“这成长的烦恼”，极易产生紧张、焦虑、心理封闭等情绪。个别学生还可能与异性交往，有相互倾诉的需要，出现早恋现象，教师一有干扰，就产生抵触情绪。这些情绪若得不到及时而恰当的疏导，不仅易形成学困，而且会影响良好思想品德的形成。2学困生转化的策略结合学困生成因的分析，从转化的角度和指导要求出发，必须实施全方位、深层次的思考、

6、改进。从学困生学习习惯、方法，家长的重视，教师的课堂教学，课后的辅导，教学目标、内容及师生关系等方面多管齐下，研究对策，切实有效地提高学困生的质量。2.1尊重学困生，注重情感交流，帮助其树立信心学困生内心深处很没自信，相当一部分还会出现自卑心理与逆反心理，总认为老师不喜欢他们，家长讨厌他们，同学看不起他们，连他们自己也责怪自己无能。笔者初中数学学困生的成因与转化摘要本文作者通过观察这些学生的学习情况以及平时和他们的交流发现数学学困生形成的原因是多方面的有家庭的有学校的有自身的有智力的也有非智力的有先天的也有后天的但大部分是非智力的是后天形

7、成的■关键词初中数学学困生成因转化一初中数学学困生的成因.---（一）学生的原因1.小学的基础,一些学困生在小学时就对数学不够重视基础没有打好小学以计算为主一些学生尚能勉强及格而进入了初中用字母表示数进行有关的运算再加上后来的函数以及有关的几何证明题就更加不理解了久而久之上课就像听天书越学越没有兴趣数学成绩也就越差思维特征学困生大多数思维速度慢起点低在学习中理不清知识的先后顺序遇到过去已有的知识不能很好地回忆再认知识不连贯同时他们对数学问题的反应不灵敏遇到一个新问题往往是束手无策缺乏举一反三的能力尤其对于新课程下出现的开放题找不到解题的方

8、法不知道用已学的什么知识来解决最终导致解题失败2.学习态度有些学困生并不是不聪明甚至有的很聪明但是学习态度很不认真在课堂上不积极动脑思考对教师提出的问题和练习莫不关心课后作业不及时完成解题没有